幼儿园课程的游戏化建设研究.docVIP

　　幼儿园课程的游戏化建设研究 摘 要：游戏能够有助于幼儿认知能力的提升，更对幼儿身心健康的发展影响重大，是培育幼儿人格健康及情感健康的有效途径。随着幼儿教育事业的不断发展，社会各界更加关注幼儿教育。因幼儿的主要活动是游戏，故此，在幼儿园教育中课程的设立上要突出游戏化，本文对幼儿园课程的游戏化建设进行了具体的分析。 中国 9/vie 　　关键词：幼儿园课程；游戏化；建设；策略 　　现阶段，我国大多数家庭独生子女的数量偏多，家长及社会各界对幼儿园教育的重视程度愈来愈高，幼儿在此阶段的认识能力及自控能力相对较弱，注意力无法高度集中，对于此种特点，幼儿园教育就要着重体现出游戏化，使幼儿能够在游戏中学习到知识。 　　一、幼儿园课程游戏化建设的意义 　　活泼好动是幼儿此阶段发展的特性，幼儿园课程的设置要从幼儿的特性出发。游戏作为幼儿的天性，课程无非是达到幼儿受教育的方法，从表面上看二者并不存在联系，从传统的教育理念上来看，游戏反而会影响到学习的进度。在幼儿园教育中，无论何种课程的设置都是为了引导及教育幼儿树立正确的观念，养成良好的行为习惯。从深层意义来说，课程与游戏相结合能够充分体现出幼儿教育主体的地位，能够使幼儿自己进行选择及决定，在很大程度上满足了主体情绪的表达及释放，并且在没有压力的情况下学习到幼儿应该掌握的知识。故此，幼儿园课程游戏化建设的真正意义就在于，将幼儿自身发展作为中心内容，使幼儿自愿接受教育，能够使幼儿在游戏中学习知识，提升幼儿对事物的认知能力，为幼儿以后发展打下良好的基础[1]。 　　二、幼儿园课程的游戏化建设具体实施方案 　　教育的载体就是课程，课程游戏化建设与幼儿成长特性高度适应，更有利于幼儿的发展，使幼儿能够在亲身体验中更好的掌握到知识，为此，课程游戏化建设需要注意以下几点。 　　（一）树立正确的课程游戏化理念。幼儿园课程的游戏化建设需对教育理念加以明确，树立正确的认识，并?c幼儿园的实际情况相结合，充分体现到幼儿园管理与建设中的各个角落。通过正确的方式、方法进行管理，将全新幼儿教育理念引入到课程设置中，不断提升课程游戏化教学的质量。 　　（二）游戏化课程环境的创设。要想建设好课程游戏化，环境创设是重要因素，幼儿园需要根据课程的调整而对环境进行不断的改变，从明显环境到隐匿环境皆需如此。幼儿大部分时间都是与环境互动，环境创设需提供给幼儿多种选择，同时还要选择适合幼儿发展的玩具及器材，使幼儿更容易被吸引，并注意这些设施的安全性。具体而言，游戏化课程环境建设需注意以下几个方面。第一，围绕课程内容进行环境的创设。根据幼儿兴趣与需求、课程目标及内容进行环境创设；第二，体现幼儿的主体性，参与到环境创设之中。新阶段的环境创设大部分是由幼儿教师完成，没有出发体现出幼儿的意识，故此需从儿童需求出发，使其参与其中，体现其个性，方可更好的融入到环境之中；第三，动态环境的创设。环境创设要随课程内容而改变，随时进行调整，使幼儿能够时刻充满新鲜感[2]。 　　（三）游戏化活动区域的建设。游戏化活动区域的建设需将幼儿的想法与感受作为出发点，这会尽可能的引起幼儿的关注，并将游戏活动中的获得的经验应用到生活之中，提升幼儿生活上的各项能力。活动区域建设要充分体现出合理性，数量过多或是过少都会影响幼儿游戏的积极性，而且活动区域的设置也要恰当，如果设置不当，会产生相反的效果[3]。例如有的幼儿园为了节省空间，在走廊入口设立图书角，颜色及造型都能够吸引幼儿注意，而且选择了适合幼儿的读物，但进入走廊后就是幼儿活动区域，使幼儿无法专注于图书，这样的活动区域设置就欠缺合理性，所以，需要引以为戒。 　　（四）课程游戏化建设需提升教师能力。幼儿课程游戏化主要实施者就是教师，故此，幼儿教师的能力对于课程游戏化程度的影响尤为重要。提升幼儿教师的能力可通过以下途径实现：第一，定期组织幼儿教师游戏理论学习，使幼儿教师能够掌握先进的教育理念及教育方法；第二，对游戏化教学的内容进行学习，通过学习能够对课程内容进行创新，对游戏内容加以改进，选择更适合教学的游戏；第三，提升幼儿教师的洞察能力，在教学的过程中，幼儿教师要对幼儿进行观察，在适当的时候传授给幼儿相应的知识，这就需要自身具有较高的洞察能力。游戏的宗旨在于如何正确的引导幼儿，在这个环节中，教师要充分体现出自身作用，可利用社会实践课程调动幼儿的积极性，使其能够发现生活之中美。如幼儿园可随季节变化组织相应的活动，像是采摘节、植树节、万圣节等等，通过这些活动，不但能够提升幼儿的动手能力，促进亲子关系建立，更重要的是教师要加以正确引导，使幼儿掌握课程的学习内容。 　　综上所述，课程游戏化建设，是满足幼儿发展需求的教育方法，同时也是适应社会发展的建设之一。现代社会发展更注重于幼儿教育工作，课程游戏化的实施，是