应用型人才培养中《算法分析与设计》课程教学方法研究.docVIP

　　应用型人才培养中《算法分析与设计》课程教学方法研究 摘 要：为了提高应用型人才培养质量，培养更多适应现代社会发展需求的实用性、综合性人才，该文主要分析了算法分析与设计教学中存在的主要问题，并提出了几点基于应用型人才培养原则的教学改革策略，为农业类院校计算机科学与技术专业的应用型人才培养提供了新思路。 中国 8/vie 　　关键词：应用型 算法分析与设计 教学方法 　　近年来，计算机与信息技术已在人们的工作、生活、休闲等各方面有着越来越广泛的应用，这使得社会对大学教育中的计算机应用能力提出了更高要求。 　　青岛农业大学是一所以农业和生物类学科为优势和特色的多科性省属大学[1]，为培养计算机专业学生较强的就业竞争力和可持续发展的潜力，提高应用型人才培养质量，适应高等教育大众化形势和社会发展需要，实现计算机科学与技术及软件外包本科专业高素质、应用型人才培养的办学定位，该院制定了“厚基础、宽口径、强能力、高素质、突出个性发展”的人才培养目标[2]。 　　该文分析了计算机相关专业中《算法分析与设计》课程教学及课程建设中存在的主要问题，并且提出了几点基于应用型人才培养原则的教学改革策略，为农业类院校计算机专业的应用型人才培养提供参考。 　　1 研究现状 　　有关《算法分析与设计》课程教学方法研究，众多研究者根据自身实践经验做了相关研究[2-4]。杨波等研究了计算机相关专业的算法分析与设计课程的教学研究；杨春明等研究了竞赛模式下的教学实践探索；张岩等研究了任务驱动法在算法分析与设计教学中的应用；王丹等研究了“三化一体”教学方法在算法分析与设计课程教学中的应用。 　　2 《算法分析与设计》课程教学过程存在问题 　　《算法分析与设计》课程是提高学生计算机水平和应用能力的专业课，是计算机专业学生的必修课程，使学生在已掌握用一种计算机语言进行程序设计的基础上，掌握算法的基本设计方法，以及算法的实现，在今后的学习和工作中，更有效地利用计算机解决实际问题。随着科学技术的发展和社会对人才要求的不断提高，《算法分析与设计》课程的传统教学方式呈现出的弊端也愈来愈明显，主要表现在：重理论，轻应用，重教学的严密推理，轻设计的实际意义，而且，没有反映出具有广泛应用的现代计算机成果，已不能很好地适应现代社会发展的需要。所以，教学方法与手段改革势在必行。 　　2.1 教学内容、教学资源等不能满足专业应用需求 　　现有的教学内容和课程体系缺少结合行业与项目的实用性的实训内容，造成教学与行业脱轨，不能完全适应社会对创新型人才培养目标的要求，还需要科学合理地进行整合。 　　2.2 教学方法和考核手段等有待创新 　　近年来，虽然课堂教学采用了多媒体教学方法，在加强学生对理论知识的理解方面取得了较好的效果，但由于理论教学与实践教学等环节不能有效结合，导致学生?χ?识的掌握大打折扣，因此，还需要加强对教学方法的创新。另外，该院的计算机专业的理论教学学时为32学时，每周分别安排2节理论，期间间隔时间太长，根据人类记忆曲线规律，学生容易遗忘，又不能及时实践，导致学习效率低下。 　　2.3 实践部分题目单一，缺乏创新 　　《算法分析与设计》课程实践教学的目标是为了培养具有较强计算机应用能力的综合应用型人才，但目前实验大纲的内容多为验证性题目，忽视了应用性、设计性以及综合性训练，导致学生一直处于被动学习状态，欠缺激情，也无法深入、全面思考自己学习的知识，在实际应用过程中有效提高自身水平，也不符合应用型人才培养的实际要求。 　　2.4 考核方式单一，具有局限性 　　目前该课程的考核方式，主要采用理论+上机考试+考勤的方式，其中理论占70%，上机考试占20%，考勤占10%。理论考试采用课程结束后闭卷考试，考核内容为课程教学中涉及的各个理论知识点。上机考试所占比重较小，势必导致学生精力投入较少。 　　2.5 与应用型人才培养相匹配的师资力量有待于加强 　　算法课程是一门专业课，专业性强、理论程度深、实践性强。根据该课程设计思路，对主讲教师的专业功底及教学方法等方面都提出很高的要求，而现有主讲教师存在知识与技能或这或那的短边约束，学历、职称和技能都有很大的提升空间。 　　2.6 针对不同专业的教学存在“一刀切”现象 　　该院开设算法课程的有计算机科学技术专业，还有校企合作的软件外包专业，目前的教学内容及课时安排相同，没有区分不同专业学生对于课程不同程度的要求，无法做到因材施教。 　　3 思路与策略 　　针对目前教学过程中存在的问题，结合目前正在进行的课程建设项目，对算法课程的教学方法及思路进行相应的调整。 　　3.1 建立和完善教学资源，建立网络一体化教学资源体系 　　根据教学需求，需要研制开发适合于应用拓展型本科生基础教学的教学资源。主要包括