慕课时代下高职院校教师面临的挑战与对策.docVIP

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慕课时代下高职院校教师面临的挑战与对策.doc

  慕课时代下高职院校教师面临的挑战与对策 摘 要:作为一种全新的知识传播形式和学习方式,慕课引发了全球教育的一系列重大变革,给传统的高职教育和高职院校教师带来了巨大挑战。文章在解读慕课的概念、剖析慕课教学模式内在特征的基础上,对高职院校教师面临的挑战及对策进行了研究。 中国 9/vie   关键词:慕课;高职教师;挑战与对策   作者简介:张庆堂(1971-),男,江苏兴化人,江阴职业技术学院副研究员,研究方向为高职教育管理;沈澄英(1970-),女,江苏江阴人,江阴职业技术学院副教授,研究方向为应用化学、高职教育管理。   基金项目:江苏省高等教育教改研究立项课题“校企互嵌式人才培养模式的研究与实践”(编号:2015JSJG083),主持人:张庆堂;江苏高校哲学社会科学研究一般项目“现代学徒制背景下的校企互嵌式人才培养模式研究与实践”(编号:2016SJD880063),主持人:张庆堂。   中图分类号:G715 文献标识码:A :1001-7518(2017)05-0005-05   MOOC是教育与互联网进行融合的产物,也是人们经过多年摸索出来的一种教学模式。2012年之前,就有人在探索如何将教育与信息技术进行结合,但实际效果差强人意。虽然E-mail与E-learning的概念几乎同时提出,但E-mail几乎很快就取代了传统的信函邮件系统,而E-learning很长时间内却仅仅是教育领域中的一个小小补充,“黑板加粉笔”的传统课堂模式依然牢牢占据主导地位。2006年,比尔?盖茨曾经感慨地说道:“互联网民用发展20年来,几乎冲击了所有领域,而对教育的影响小得令人吃惊!”   然而,2011年秋,一场基于互联网的革命性风暴不期而至,慕课由此进入公众视野,被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。作为一种新型的网络教学模式,慕课以飓风海啸般的姿态席卷全球高等教育领域,给高等教育带来了巨大的影响与冲击,被《纽约时报》评为2012年横跨IT和教育界的一个革命性事件,2012 年也因此而被美国《时代周刊》命名为“MOOC元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争,有着国际在线教育三驾马车之誉的Coursera、Udacity和edX集结麻省理工、哈佛、斯坦福等世界知名高校的资源,为全球广大学习者免费提供优质课程,对学校和师生都带来了极其深刻的影响。   2013年也被称为中国的“慕课元年”。《人民日报》等国内主流媒体纷纷刊文介绍慕课,一些教育机构也在积极推介慕课,国内一些知名大学或是竞相加盟美国三大平台,或是率先推出各自的慕课,使得慕课在中国的发展呈现星火燎原之势。短短的时间内,慕课浪潮就已经席卷了全国。在“互联网+”这一时代大背景下,高职院校教师有必要重新审视自身角色和素质要求,针对慕课的理念、模式和特点进行认真研究、理性思考,?e极探索有效的应对策略,更好地培养技术技能型人才,服务国家经济社会的发展。   一、慕课的概念解读   “慕课”是MOOC的中文翻译,是指近几年发源于美国,由有关机构和个人为了增强知识传播而发布在互联网上的开放课程[1]。MOOC则是Massive Open Online Courses(大规模在线开放课程)中几个单词首字母的组合。“Massive”的意思是大规模,与传统课堂只有几十个乃至上百个学生不同,一门慕课可能有成千上万人,甚至十几万人学习;“Open”的意思是开放,即慕课对所有人开放,体现共享理念,只要学习者愿意,均可注册参加;“Online”的意思是在线,只要能上网,学习者随时随地可以学习,无需专门场地,无需赶来赶去,不受时空地域限制;“Courses”的意思是课程。   一般而言,有四个要素是慕课不可缺少的,那就是视频(video)、练习(exercise)、论坛(forum)、测试(test),这四个要素既各自独立,又相互组成一个有机整体。视频是顺应当今学习者需求的一种比较灵活自由的学习载体和学习形式,学习者可以通过观看视频或者反复观看视频获取其所需知识要点;课后练习可以帮助学习者加强对知识点的理解、巩固与融通;论坛上的相互讨论,可以及时帮助学习者释疑解惑、温故知新;测试则是检验学习者的实际学习效果到底达到何种程度。   MOOC课程的范围十分宽泛,它既涵盖科技学科,比如数学与统计、环境与地球、医学健康、计算机科学、电子工程、建筑等;又包括了社会学科和人文学科,比如经济、金融、商业管理、哲学、法律、教育、心理学、文学、宗教等。慕课与学校里所开设的课程一样,可以让学生按部就班、循序渐进地进行学习,从而将其培养为有用之才。目前,绝大多数课程都是免费的,有的学习结束后还可以取得证书,如中国大学MOOC上的许多课程,其中,北京大学的《慕课问道》课程总分达到70分者就可以获得证

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