探析翻转课堂教学模式在计算机教学中的运用.docVIP

　　探析翻转课堂教学模式在计算机教学中的运用 摘要：翻转课堂被称为“反转课堂式教学模式”， 是以多媒体技术为基础，以微课、慕课和PPT为前提、以学生为学习主体的教学模式。它改变了以教师为主体的课堂讲授、学生课后做作业的传统教学模式，它是利用丰富的多媒体资源实现以学生为主体的新型教学模式，在翻转课堂教学模式中课堂是教师和学生之间通过互动答疑解惑、分享学习心得收获，实现知识内化的场所，而课堂外则成为学生自主学习的主要阵地。 中国 8/vie 　　众所周知，在传统的计算机教学模式中，课堂上教师对知识点讲解，演示操作内容，学生根据教师的演示，完成课堂上操作，并在课后做作业和复习。显然，传统的教学模式过于公式化，没有有效地调动学生的学习积极性和主动性，为了提高计算机课堂教学质量，我们在计算机教学过程中引入了翻转课堂教学模式。 　　关键词：翻转课堂；多媒体技术；微课；慕课 　　中图分类号：G64 文献标识码：A ：1009-3044（2017）05-0098-03 　　1 翻转课堂教学模式的由来 　　2007年，在美国科罗拉多州林地公园高中有些学生经常因为各种原因缺课导致跟不上教学进度，为了给缺课的同学补课，化学教师乔纳森?伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams）利用多媒体技术制作PPT和录制讲解视频，并上传到网上，让学生在家看教学视频。不久，这种形式被越来越多的同学喜欢并广泛传播，使学生养成了课前在家看教师上传的教学视频，在课堂上与同学讨论完成学习任务的习惯，由此创造了翻转课堂的雏形。 　　2011年在美国一家私有非营利机构大会上，萨尔曼?可汗（Salmankhan）提到学生晚上在家观看可汗学院数学教学视频，并将观看视频过程中产生的问题带到课堂上与同学讨论或请教老师，萨尔曼?可汗（Salmankhan）把这种教学模式称为“翻转课堂”。自此，翻转课堂风靡全球，成为教育工作者研究的焦点。 　　2 翻转课堂教学模式的优势 　　并不是把传统的教学模式反转过来就是翻转课堂教学模式。它实现了教学主体的转变与教学模式创新，由以教师为教学活动的主体，学生为被动接受者的“先教后学”的模式，转变为以学生为教学活动的主体，教师成为学生学习的引?д摺⒏ㄖ?者。教师的任务由课堂讲授知识转变为课堂负责答疑解惑和帮助学生实现知识内化。教学模式由原来的“先教后学”模式转变为“先学后教”的模式。并且通过翻转课堂教学模式进行教学时，可以把授课老师讲解的内容利用多媒体技术长久的保存下来，这样便于学生利用课外时间反复学习，加深理解教师讲授的知识。翻转课堂教学模式不仅仅增加了老师与学生之间的互动，而且让课堂教学充满乐趣，让学生在与教师和同学的互动中提高自身的理解能力、语言组织表达能力、创新能力等综合素质。 　　2.1 翻转课堂教学模式对学习困难的学生帮助更大 　　我们知道，一节课的授课时间是固定的，在传统的教学模式中，在一节课的时间内教师需要讲解知识点、难点、重点、易错点等知识，这样留给学生理解的时间就相对较少，对于学习理解能力好的学生可以消化教师讲授的知识，但是，对于学习理解能力不足的学生则会听得很吃力甚至个不上，从而放弃学习。在翻转课堂教学模式中，调动学生的自主学习的积极性。课堂前，教师会把课程以PPT、微课或者慕课的形式发给每个同学。这样学习理解能力不足的学生就可以利用课外时间反复学习。而在课堂上，老师也能针对理解不足的学生进行一对一个性化的讲解。 　　2.2 翻转课堂教学模式能更好地满足个性化学习与因材施教需要 　　在传统课堂教学过程中，授课教师通常会以班级中等学生的学习水平为依据进行授课，那么学习能力较好的学生就很容易出现学习懈怠现象；学习能力不足的学生会因为理解不足而失去继续学习的兴趣。而在翻转课堂教学模式中，学生可以根据自身学习特点和性格特点进行自主调控学习学习时间段和学习进度及课程难度，从而满足个性化的学习需要；同时，教师可以根据学生课前自主学习的情况和学生课堂讨论答疑等互动的情况宏观掌握每个学生的具体学习情况，便于提供有针对性的学习帮助，最终实现因材施教。 　　2.3 翻转课堂教学模式充分调动学生学习积极性，增加课堂互动 　　翻转课堂教模式主要是让学生在课堂上和同学讨论及向教师求助自己在课前自主学习过程中遇到的问题。这样就增加了课堂互动机会，使课堂更加生动，使学生更加活跃，无形中激发了学生的学习兴趣。 　　2.4 翻转课堂教学模式有效地促进学生的全面发展 　　在传统课堂教学中由于学生处于被动接受地位，难以调动学生的自身能动性，使学生的自我能力的培养也受到很大的限制。而在翻转课堂教学中，学生可以根据自身的学习特点和性格特点等综合情况制订符合自己的学习时间段和学习进度和难度计划，培养学生自主学习能力、