数学生态课堂中的对话式教学实践研究.docVIP

　　数学生态课堂中的对话式教学实践研究 摘 要：从概念阐释、对话式教学的注意要点、教学实践三方面，研究数学生态课堂中的对话式教学实践，指出“对话式教学”与生态课堂是一种很好的结合模式，它能够更好地提升学生的学习积极性，突出学生的个性，达到课堂的生态和谐。 中国 9/vie 　　关键词：生态课堂；对话式教学；数学；教学实践；模式 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A ：1008-3561（2017）12-0056-02 　　随着新课改的不断深入，课堂教学越来越注重学生的主体地位，关注学生的个性发展，强调学生能够在健康的课堂环境下，身心得到全面发展。“对话式教学”与生态课堂是一种很好的结合模式，能够更好地提升学生的学习积极性，突出学生的个性，达到课堂的生态和谐。 　　一、概念阐释 　　1. 生态课堂 　　生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂的核心理念是尊重学生的主体地位和个性发展，唤醒学生的学习热情，激励学生对知识的向往以及启发学生的思维能力。 　　2. 对话式教学 　　对话，是人与人之间沟通交流的基本手段。在现今社会，对话已经成为了一种正式的学术词汇，政治外交、学术交流、经济商谈等社会活动，都会用到“对话”。而在教学领域，对话教学也已经发展成为一种极为重要的课堂教学模式。对话式教学是教师通过精心备课，在课堂上作为教学主导者有计划、有目的地向学生发问，与学生进行知识探讨，促进学生的智力提升和情感发展，激发学生的学习动力，启迪学生的思维，达到提高教学效率的一种教学手段。因此，对话式教学也是构建生态课堂的最佳模式之一。 　　二、对话式教学的注意要点 　　1. 地位平等，气氛和谐 　　在进行对话式教学时，教师要转变教学观念，注重师生之间的地位关系、发言语气，确保课堂教学的和谐氛围。学生们在教师的眼中都是未曾雕琢的璞玉，需要教师悉心教导方能发光发亮。很多时候，学生们都会犯一些小错，这时就需要教师适时进行纠正并予以正确评价，如果处理方式不当，就会导致师生之间平等地位的缺失。如“一根绳子的1/3与1/3米”这一类的问题在课堂上出现的次数较多，学生由于审题不严，分不清单位，导致出现错误的计算结果。而教师这时应该用适当的方法进行纠正，而不是对学生进行贬低，否则对话式教学将无从继续。教学实践也多次证明，适时鼓励，对于纠正学生的错误更有成效，学生的学习热情也更容易得到增强。 　　2. 贴近生活，激发兴趣 　　学生们的生活阅历较浅，所以对数学课本中出现的定理、定律都只是在记忆范畴上的记忆和背诵，并不是在理解的程度上加以记忆。因此，教师应该将数学课本中的知识与学生的生活实际相结合，让学生更容易去理解，而不是死记硬背。同时，贴近生活的应用举例，也更能与学生形成共鸣，激发学生的学习兴趣。例如，在“千克、克、吨”这一节课的教学中，教师让学生亲自感觉书本的重量、书桌的重量，更能增强学生对重量的体验感，学习的效果也比书本中描述的水果重量来得更加直接。 　　3. 启发思维，形成逻辑 　　对话式教学的重要目的之一，就是以提问、对话的方式，引导学生走向正确的解题道路，启迪学生的思维，让学生学会该如何去审题、解题，掌握独立自主的分析问题和解决问题的能力。同时，教师在进行对话布置时，应精心备课，保障在课堂对话教学时，与学生的对话要有铺垫、要有预设埋伏。这样，在科学的对话策略下，教师能帮助学生形成自己完整的思维逻辑，让对话变得有成效。例如，在加减乘除混合运算单元，教师在对话教学中应帮助学生形成清晰的解题思路，完善学生的解题逻辑，否则学生对什么时候该用乘法、什么时候该用除法将会更加混乱。 　　三、教学实践 　　1. 人人对话，共同进步 　　教师作为课堂教学的主导者，在对话式教学中应引导学生，启发学生的解题思路，但是完整的课堂构建不应该仅局限于师生之间的对话、讨论，学生之间更应该有合作、交流。学生之间的交流，排除了学生与教师之间的天然隔?u，在讨论时更能够发挥学生的主动性，更容易激发学生的思维活力。同时，理解能力较强的学生，在交流时能够帮助理解能力较弱的学生，从而促此之间共同进步。另外，学生之间的交流也可以增强学生之间的友情，培养学生团结互助的精神。 　　案例：“图形的面积（一）”。在这一单元三角形面积的学习中，教师通过问题引导，帮助学生塑造自己的解题思路，通过学生之间的交流沟通，让学生自己发现图形的规律，掌握学习的技巧。师：“同学们，今天咱们学习三角形的面积，之前学过图形的面积大家还记得吗？”生：“长方形、正方形、平行四边形。”师：“那这些图形的面积求解可以拿来应用到三角形的面积求解吗？”生：“不知道……”师：“其实正方形是由两个直角三角形组成的，大家可以拿一张草稿