《维也纳生活圆舞曲》教学设计 蒋军晶(浙江小语名师).doc

《维也纳生活圆舞曲》教学设计 蒋军晶（浙江小语名师） 教学目标： 1．在朗读、讨论等学习活动中了解、体验维也纳人热爱音乐、能欣赏音乐、人人都在享受音乐的精神。 2．在教师的引导下了解本文的选材特色，知道选材的重要性。 3．练习默读、选择性阅读、跳读，体验“问问题、寻找认知冲突”阅读策略。 教学过程： 你听过“圆舞曲”吗？你知道“维也纳”吗？ 师：今天，我们要一起学习一篇文章，读文章一般来说先读题。 （生读题） 师：这个题目有些词语，你们联系上下文也解决不了，比如“圆舞曲”，知道什么叫“圆舞曲”吗？ 生：我查过字典“圆舞曲”在词典上的解释是一种“交际舞”。 师：交际舞？“圆舞曲”是一种舞蹈？ 生：我觉得是一种交际舞的音乐。 师：是的，“圆舞曲”是为一种交际舞伴奏的音乐。其实，它还有一个名字叫“华尔兹”。听过吗？那我们就现场听一听。 （欣赏音乐） 师：没有听过“圆舞曲”的请举手。（个别举手），谁举手我跟谁拼了（笑声），刚才我播放的就是“圆舞曲”。 没有听过“华尔兹”的请举手。（笑）还好没人举手，因为“圆舞曲”就是──“华尔兹”。 师：维也纳听说过吗？谁来说说你所了解的维也纳？如果能简洁地介绍，那就更棒了！ 生：我知道维也纳是个音乐之都，还是花的天下。 生：维也纳出了许多音乐作家，他们谱的曲子很好听。 师：为什么会被称为音乐之都？她解释了一个原因，除此之外，还有什么原因？ 生：维也纳人的生活离不开音乐。 师：那里的人非常热爱音乐。 生：我知道维也纳有金色大厅，这是很多著名音乐家向往的天堂。 师：说得真好！任何一个有音乐梦想的人都希望在音乐大厅里演出，任何一个喜欢音乐的人都希望在这儿欣赏音乐。 生：我查过资料，维也纳几乎每一个人都会学一种乐器。 师：真好！我们再来看这个题目，一位作家要写这样一篇文章，一般来说要写一写闻名世界的金色大厅、家喻户晓的音乐家、耳熟能详的乐曲，但是这篇文章具体写世界闻名的金色大厅了吗？（没有），具体写家喻户晓的音乐家了吗？（没有），具体写耳熟能详的乐曲了吗？ 生：没有。 师：那作家都写了什么呢？? 《维也纳生活圆舞曲》写了什么呢？ 师：带着这个问题再读课文。这篇课文比较长，你可以轻声地读，但不要跳跃，从头到尾往下读，明白吗？ （生自由读文） （1）文章写到了哪些内容？（鸟叫、花、路、酒馆） 师：我刚才和很多同学一起读，读这篇文章的时候，读着读着有一个词会不断地冒出来，这个词就是── 生：音乐。（师板书） 师：可是，这篇文章里作者冯骥有写到维也纳金色大厅吗？（生一一摇头） 师：具体写某个伟大的音乐家了吗？（生一一摇头） 师：具体描述一首曲子了吗？（生一一摇头） 师：可是，这篇文章一次又一次地让我们想到音乐。我们马上梳理一下，你觉得这篇文章先写了什么？ 生：鸟儿们的歌唱。 师：通俗地讲就是鸟叫声。那位同学说鸟鸣，好听！（板书：鸟鸣） 师：接着写什么？ 生：接着写维也纳的花。（板书：花） 师：然后写些什么？ 生：然后写了生活。（板书：路） 师：最后写？ 生：最后写到小酒馆。（板书：酒馆） （2）分组研读，思考，讨论──鸟叫与音乐的关系；花与音乐的关系；路与音乐的关系；酒馆与音乐的关系。 师：真是出人意料！他在这篇文章里写鸟鸣、写花、写路、写酒馆，却一次又一次让我们感受到音乐。下面我们默读思考：这鸟鸣和音乐到底有什么联系呢？这花，这路，还有这酒馆跟音乐什么联系呢？（板书连线）思考的时候可以有所侧重，但你也可以全面思考。我建议这组侧重于鸟鸣，这两组侧重于花，这组侧重于路，这组侧重于酒馆。先默读思考，我看差不多了再建议你们讨论，因为没有想法之前讨论，任何讨论都是无效的。 （生默读思考） 师：有的人默读的时候在画句子，说明任何思考都要回到文章当中去的。下面，蒋老师要观察你们的讨论了，我相信你们会讨论的很成功。有两种情况，蒋老师个人不太喜欢，一种是总是一个人在说话其他人不说的，还有一种是我从他的表情中都可以看得出来，你只想自己的答案，你不听别人的，只想把自己的答案说出来，我从你的表情中观察出来。 （生交流讨论） “鸟鸣”和“音乐”的关系 师：好！你们是研究鸟鸣的，我们先听他们组的想法。 生：第二小节说“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷”一般这些都是描写音乐家的，而这里描写鸟叫声，这些鸟叫声像音乐般。 生：课文第四自然段“一位奥地利朋友称这种清晨时鸟儿们的合唱为‘免费音乐会’”我知道音乐会一般都是歌唱家或是著名音乐家演奏歌唱的，但这里说鸟儿们的合唱是音乐会，说明鸟儿们的歌唱非常动听。 生：作者花了那么多的篇幅写鸟叫声，因为鸟叫声是维也纳最原始的音乐。 师：我听了他们的发言概括出两条：第一，维也纳的鸟叫声很好听；第二，这些你鸟叫声就像音乐。你们同意吗？还有补充吗？ 生：第三自然段中写到“有一种鸟的叫声像是