新课程下高中地理教学理念的转变.docVIP

　　新课程下高中地理教学理念的转变 【摘 要】教师应该转变教学观念，从学生的实际出发，让每个学生都能积极主动的发展，促进学生德、智、体、美的全面发展，真正的让每个学生都成为社会有用的人，而不是成为只会考高分的学习机器。笔者主要以高中地理教学为研究对象，结合当下的高中地理教学，深刻分析在新课程改革理念下的新型教学理念。 中国 9/vie 　　【关键词】高中地理 教学理念 新课标 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.025 　　相比较传统的教学模式，高中地理课程已经进行了较为强大的改革力度。首先，就课模块设计而言，高中地理教学已经逐渐打破传统课程构建的挂念，在课堂上给予学生更多的选择权；其次，高中地理在课程理念方面也开始逐渐融入新型的教学观念，教师在课堂上提倡学生进行自主、合作、探究的学习。但是由于传统教学模式的影响较为深刻，加上高中生面临着上大学的压力，高中地理教学很难从传统的教育模式中摆脱出来。因此，高中地理教学应该从课程的功能以及课程结构等多个方面进行改革。 　　一、改革传统高中地理课堂的几个方面 　　（一）课程目标方面 　　传统的地理教师主要是教给学生固定的死知识，甚至是通过死记硬背的方式让学生进行学习，该教学模式下，学生的主体性地位得不到重视，学生的学习积极性也普遍不高。在笔者的实际教学中发现，传统课堂中教师充当课堂的主角，忽视了学生的主人公地位。因此，高中地理教师应该设置合理的课程目标，从多个角度进行课堂设置，丰富课堂的趣味性。另外，教师应该尊重学生的主动精神和课堂主体性地位，让每个学生都能参与到课堂氛围中去，彻底打破教师“一言堂”的教学模式。 　　（二）课程内容方面 　　高中地理和初中地理有明显的区别，初中地理主要是识记为主，学生通过机械的背诵也许可以取得好成绩，但是高中地理是文科中的理科，更加注重学生对知识点的理解性，同时还有众多需要计算的方面。因此，高中地理教师应该注重积极的调整课程内容，注意地理内容之间的衔接性，从高中生的理解性和生理发展特点有针对性的展开教学活动。教师还应该注重模块与模块之间的联系性，引导学生在巩固旧知识的基础上学习新的课程内容。为了提高学生的学习兴趣，教师可以将生活中的地理现象有机的和课本内容进行结合，从而提高学生的学习积极性。 　　（三）教学方法方面 　　笔者在前文已经提到，很多高中地理教师主要采取“一言堂”和“满堂灌”的教学方法，试图以此方式提高学生的书面成绩，但是高中地理的学习绝对不能靠死记硬背，该方法不仅难以提高学生的学习成绩，甚至会适得其反，只会让学生越学越疲惫。为了更好的促进学生的地理学习，教师应该注重教学方法的使用。在课堂教学中，教师应该注重学生进行合作学习，比如可以将学生按照一定的原则分为若干个学习小组，教师提出某个有意义的地理问题，让学生自由讨论，通过合作的方式获得答案，不仅仅会提升课堂的学习效率，还可以锻炼学生与人合作的能力。 　　二、改善传统高中地理课堂的方式 　　（一）分解目标、明确思路 　　受应试教育的影响，在考大学的压力下，无论是家长亦或是教师都开始乱了阵脚。高中地理教师过分注重学生的学习成绩，甚至有些教师将分数作为衡量学生优秀与否的唯一标尺，严重挫伤了学生的学习积极性。在新课程理念的倡导下，高中地理教师应该逐渐放弃错误的教学理念，设置合理的教学目标，或者将大的教学目标逐渐分解，从而一一击破。教师不要急于提高学生的学习成绩，可以先从提高学生的学习兴趣入手，通过丰富的课外活动和有趣的课堂学习提高学生对地理学科的兴趣。然后，通过积极的引导，帮助学生树立正确的学习态度和形成正确的学习理念。最后，指导学生正确、高效的学习方法。只有这样才能从根本上提高学生的地理学习效率。 　　（二）划分模块、分类学习 　　新课标背景下的地理课堂教学应改变原有的课程排版方式，将地理中最具代表性的问题按类别加以分类和整合，将地理学科主要内容按自然地理、人文地理、几个模块，在每个模块则选择若干个具有代表性、典型性的重点地理专题；再将具有影响的地理专题进一步细化，具体到地理人物和地理事件，构成“模块+专题”的学习模式，形成一种新的多样化和适应学生全面而有个性发展的课程体系；强调了重点内容、重点知识和专题知识的系统化学习，符合创新思维培养的要求，有利于新思维模式的开拓，从而使地理教学更更加新颖而且具有时代性。 　　（三）灵活教学、调动热情 　　新课程标准强调学生才是学习的主体，教师应该尊重学生的课堂主体性地位，教师仅仅扮演指导者的角色。因此，高中地理教师在改变教学方法和教学理念的前提下，还应该实现灵活教学，充分调动学生的学习热情。地理是一门人文性和科学性相互结合的学科，与我们的现实生活有很大