服装设计专业中职与高职的教学优化衔接与产教阶梯模式初探.docVIP

　　服装设计专业中职与高职的教学优化衔接与产教阶梯模式初探 摘要： 服装专业中高职教学的优化衔接有利于发挥中等职业教育在服装设计职业教育中的基础性作用，发挥高等职业教育在教育结构中的优化作用；产教融合阶梯模式和教学方法的衔接，这也使得各院校布局和专业设置应更加适应经济社会需求，更要求分工合作，科学合理的设置专业和进行优化衔接。完善教学优化衔接与产教融合的阶梯人才培养模式，创新协同育人机制和培养模式，以增强学生就业创业能力为核心，在完善的制度保证下，构建新的教学标准体系，全面提高人才培养质量。 中国 9/vie 　　关键词： 教学优化衔接 产教阶梯模式 办学特色 　　中图分类号：G712；TS941-4 　　基金项目：广东省高职院校教育教学改革课题“终身教育背景下的中高职衔接服装设计专业一体化教学标准与课程标准研究与实践”（项目编号：20130101016）项目主持人：何文华） 　　职业教育从规模发展的快速发展阶段，已经进入到了资源整合的新的历史阶段，各院校在整体格局上将呈现差异化发展态势，这种趋势既符合教育自身调整和发展的要求，也满足了时代和社会进步的需要。教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见中指出，把握方向适应国家加快转变经济发展方式和改善民生的迫切要求，实施衔接系统培养高素质技能型人才，加强保障营造中等和高等职业教育协调发展的政策环境，中高职的优化衔接应紧贴产业转型升级的需要，明晰人才培养目标，???深化专业教学改革，真正以区域服装产业需求为导向。 　　一、服装设计专业中职和高职教学及产教模式现状分析 　　近些年来，广东省高职院校专业数量与规模呈现快速增长态势，基本满足了区域社会与经济发展对不同类型人才，通过广东省中职与高职近30所服装专业的调查，发现存在着专业数量和规模增长过快、专业集中化程度较低、专业聚集度不高、专业结构与产业结构不相匹配等问题。中职与高职教学未能优化衔接，致使社会需求的服装技术人才的欠缺的问题突出。各院校内涵式发展停留在表面，缺乏完善的产教融合模式，亟需健全教学质量管理和保障制度。 　　（一）专业设置和区域产业的匹配度呈现不均态势 　　中职和高职的专业设置应紧密围绕产业的发展来布局，中职注重服装基础知识和操作技能的培养，知识、技能、素质的要求更多以胜任职业能力为主；高职教学注重掌握专业理论和实操能力的提升，以具备综合职业能力的培养为主，在中职服装教学的基础上，使学生在知识、技术、素质上得以递进，并达到生产第一线对高层次技术性、应用型人才的要求。 　　1、专业培养方向不适应当今服装行业需求 　　由于中高职人才培养的侧重不同，专业培养应具有一定职业技能性的不同。但如今服装专业培?B的专业人才与服装市场所需人才差距较大，中职毕业生的综合能力较差，实践操作能力还不成熟，不适应该行业对服装人才的专业要求。 　　目前对服装行业人才的需求有两方面：一是设计类人才，应具有主动设计的能力，能根据市场流行和品牌所需完成产品设计的任务；二是技术性人才，应具有为企业生产一线技术服务的能力。由于专业培养方向与市场的不相适应，导致中职和高职的人才培养与行业人才所需不相适应的情况突出。 　　表1 2014全国大学生就业报告 　　中职和高职教育都为区域经济发展服务，两者具有相关联的关系，专业设置存在对接的空间和必要性。专业设置和区域社会的适应性的匹配度在培养和输送人才的过程中，中高职人才培养“相撞”现象较严重，专业设置和区域社会的适应性的匹配度呈现不均态势 ，中、高职都在培养服装设计技能型人才，而中、高职人才培养的设计人才和社会需要之间存在重复性的课程设置，导致资源和课程的重复性，不利于学科更优化的培养人才；这些问题应引起专业教育教学的重视，一方面由于满足社会紧缺的应用型技术人才的培养，另一方面也是各自既办出自身特色，又兼顾到各自的特点。 　　2、教学模式和课程设置滞后于市场发展所需 　　调查显示，中职与高职服装设计专业在教学模式和课程设置上沿袭普通高校专业设置的方法，对社会经济发展、产业发展和科技发展的适应性滞后情况明显。通过对2010-2015年毕业生的就业情况跟踪调查，用人单位对服装专业毕业生的意见反馈中，教学模式和课程设置滞后于市场的情况突出，课程不能与企业岗位技能的需要相同步，课程重理论的情况突出，学生的实操技能不能胜任企业的技术要求，学生的个性与创造力弱。 　　由于理论教学与实践环节还未能真正做到学以致用，使学生的创新思维未能被打开；传统教学模式束缚学生的个性发展和创新能力的发挥；中职与高职服装专业设计的优化衔接的必要性尤显突出，优化衔接既能节省资源，又能全面地发挥培养专业所需人才。 　　3、职业教育的可变性应与市场动态发展相适应 　　服装设计专业设置应考虑区域社会经济发