第二讲 体育教学目标.pptVIP

第二讲 体育教学目标 一、体育教学目的、目标和任务的关系 （一）所谓目的，是行为的意图，是“为了什么”的意思。由此而论，体育教学的目的就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图与初衷。体育教学目的也是贯穿整个体育教学的指导思想，是对体育教学提出的概括性的和总体性的要求，它把握着体育教学的进展方向。 （二）所谓目标，则是努力的方向和预期的成果，是“要在各个阶段达成什么和最后达到什么”的意思。由此而论，体育教学的目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果。 　　（三）所谓任务，是受委派担负的工作或责任，即上位的人或事对下位的人或事提出的要求及布置的工作，是“要做什么”的意思。由此而论，体育教学任务是为了完成体育教学目的，实现体育教学目标的，体育教学应该做和必须做的工作。 　　体育教学目的、体育教学目标、体育教学任务三者之间的相互关系： 1.各个阶段的体育教学目标的综合就是最终的体育教学的目标； 2.最终的体育教学目标是实现体育教学目的的标志； 3.体育教学任务是实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。 举一个生活中的例子说明：某人请朋友吃饭，其目的（意图）是增进感情；其总目标（总效果）是使朋友高兴（使朋友高兴了即增进了感情的标志）；分目标（各个事情的分效果）则有：接送好、吃得好、氛围好、谈得好等等；其任务则是安排好车、安排好饭菜、安排好饭厅的氛围、安排好有趣话题以及安排好适合的陪客等等。 　　举一体育教学的例子说明：如体育教学的一个目的（意图）是让学生掌握篮球技能从而增强终身体育的意识，那么篮球教学总目标（总效果）就是学会主要的篮球技术和有关知识（学会主要的篮球技术和有关知识是掌握篮球技能的标志）篮球教学的分目标（各个教学课的分效果）则是掌握篮球的最基本的技术、学会运用战术、学习有关规则和背景知识、学会篮球欣赏等等，而各个篮球课的教学任务就是让学生一步一步地学好那些被认定是基本的篮球技术、一步一步地掌握被认定是基本的战术和运用的方法、一步一步地学习篮球的规则和有关背景知识、一步一步地学会理性地观赏篮球运动。 　　可以看出，体育教学目标是一个上承体育教学目的，下启体育教学任务的中间环节，因此使体育教学既具有定向、定位功能，也具有定标、定量功能的重要方向因素，体育教学目标是我们搞好体育教学工作必须认真研究的教学因素，这也是近年来体育教学目标在体育教学改革中备受关注的重要原因。 二、体育教学目标的概念 重要概念：体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的综合就是最终成果，既体育教学总目标，体育教学总目标是体育教学得以实现的标志。 三、体育教学目标与体育学科功能、价值 的关系 　　 功能、价值和目的的意义各不相同。功能是一个事物固有的、客观的属性；而价值是外赋的，主观的属性；目标则是根据功能进行价值取向后的行为效果指向，而三者的关系如下： 四、体育教学目标的结构 　　同任何事物一样，体育教学目标也有着自己的结构，本教材认为体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成。 （一）体育教学目标的外部特征 　　体育教学目标的外部特征是：属于体育教学目标以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志。体育教学目标的外部特征主要有：目标的层次、目标的功能与特性、目标的着眼点、目标登载的文件。 1.体育教学目标的功能与特性 所谓体育教学目标的功能与特性，是指各个层次的体育教学目标都有其独特的“功能”和“特性”，就是“为什么要有这层目标”、“这层目标是干什么的”等层次目标的必要性和不可替代性”。如果不明确各层目标的功能与特性，那么这层的目标就会与其他层次的目标相混淆，那么该如何考虑、如何制定、如何表述这个目标也就不清楚了。我们也可以把“目标的功能与特性”理解为是“目标的定位”或是“目标的个性”。过去有些体育教师把“培养集体主义精神”的目标写进课时的目标，就是因为不了解课时的体育目标的具有不宜写进如此大的目标的“功能与特性”所致。 表2-1 “功能和特性”不清晰的课时目标 2.体育教学目标的着眼点： 　　各层体育教学目标有着各自要解决的问题，因此各层的目标就有着自己独立的“着眼点”，就是“围绕着什么来看目标”和“围绕着什么来写目标”的视角。 　　例如，学段体育教学的目标就是围绕着“本学段学生的身心发展特点”来看和写的；单元体育教学目标就是围绕着“运动技能学习”来看和写的；两者在这里不能互换和颠倒。因为，学段体育教学目标面临着许多的运动教材，因此不可能围绕某一个运动技能来写，它面临最清晰地对象是“在这个发展