第一讲：学校文化建设.pptVIP

学校发展与现代学校文化建设 程红兵 为何聚焦学校文化 基于对现实的反思 千校一面 万人同语 千校一面 各种达标工程 实验性示范性 监督检查督导 检查标准统一 验收内容统一 必要 规范化过程 标准化过程 没有规范必须建立规范 有了规范必须超越规范 超越规范 浙江大学校长杨卫说，这就像一个生物的种群，要想发展，一定要保持自己的多样性。（“中国大学，如何迈向世界一流？”《人民日报》2008-5-6） 学校个性——不是竞赛，不是高考，不是口号(有658种“**教育”——据《吕型伟访谈录》） 学校文化个性——学校文化内涵、学校办学特色、学校精神积淀 清华与北大 清华“自强不息，厚德载物” 北大“思想自由，兼容并包” 清华出高官，对上级指示研究执行方案。 北大出富豪，对上级指示讨论质疑批判。 北大出富豪 2008-12-26新民晚报 周逸梅：昨天，中国校友会网发布“中国造富大学排行榜”，北京大学因造就35名中国亿万富豪而问鼎榜首，超过第二名十几人，校友财富合计1000多亿元，当之无愧成为中国“亿万富豪摇篮”。 人无我有 人无我有 人有我优 人弱我强 人少我多 南海艺术高中 人有我无 纽约国际银行开张广告 一天晚上，全纽约的广播电视突然同一时刻向听众播放一则通告：听众朋友，从现在开始播放的是由本市国际银行向您提供的沉默时间。紧接着整个纽约市的电台同时中断10秒钟，不播放任何节目。最热门的话题，家喻户晓。 大家都提“**教育”的所谓品牌，不提的学校就是特色，因不标榜而显得卓尔不群。 别人补课，我不补课 基于对现实的反思 千校一面 万人同语 万人同语 校长教师们“追风逐浪” 教育理论家“兴风作浪” “西风”紧，满地黄叶飞 话语霸权——西语霸权 加德纳与上海记者对话 加德纳问记者：你能否解释多元智能理论在中国成功的原因？ 记者回答：美国人喜欢多元智能理论，是因为美国人突出个性，认为每个孩子都是独一无二的，每个美国人都想知道自己孩子的基因突出了哪种智能。而在中国，家长和教师们希望每个孩子都能开发出这8种智能。 ——《重构多元智能》[美]霍华德·加德纳 英国教授约翰·怀特海 人类根本不存在多种智力，现有的智力划分是一些人无中生有的观念；教师以这种理论“哄”学生以非传统的方式学习，在一定程度上是对孩子天性的人为限定。 必经之路 冲击——陈旧观念 开阔——眼界视域 模仿——别样做法 反思 贴标签，换概念——万人同语话教育 潮起潮落——淹没学校个性，淹没校长个性 大浪淘沙——淘尽校长的思想，淘尽教师的原创能力 教育失语：以“校训”为例 何谓校训 校训是学校对办学理念、人才培养要求和学校特有精神的一种表征形式 是对其人文传统、治学精神、办学风格的理性抽象 独具特色的“文化名片” 校训作用 校训作为价值原则的集合，在校园生活中，犹如春风化雨，它有无形的控制力、感染力、凝聚力 规范着师生的思想作风与行为倾向， 形成学校的历史传统， 外化为生动的人文景观， 营造出独特的学校文化 。 校训表达 不在调子高，气派大， 在于有特色，有个性， 融古通今，辞精义达。 当下校训（中学） 句式——在207则中等学校的校训中以“四言8字”句式表示的有122则， “二言8字”的有17则，共占总数的67%。 用语——中等学校“四言8字”句式122例，共用133个词语，常用词5个，即：求实（64次）、勤奋（60次）、团结（55次）、创新（38次）、严谨（31次） 陈桂生：漫话“学校形象设计”（《教育发展研究》2000、12） 当下校训（高校） 句式——在99则高校校训中，以“四言8字”句式表示的有68则，“二言8字”的有13则，共占总数的82%。 用语——在高校“四言8字”的68例中，共用词语50个，其中只有5个常用词语，即团结（48次）、勤奋（48次）、求实（37次）、创新（37次）、严谨（20次） 陈桂生：漫话“学校形象设计”（《教育发展研究》2000、12） 教育影响 “教育失语症”——“民族失语症” “民族失语症”——“民族创造力” 朝鲜——韩国 习近平总结官员的“说话”能力 与新社会群体说话，说不上去； 与困难群众说话，说不下去； 与青年学生说话，说不进去； 与老同志说话，给顶了回去。 很多场合，我们就是处于这样一种失语的状态，怎么能使群众信服呢? 官员失语——谁之过？ 吴建民谈在他担任中国驻法国大使的时候，每年光副部级以上的代表团就要接待200多个。 “很多代表团在介绍他们那儿的投资环境时，都喜欢使用一个外国人感到莫名其妙的词：热土（hotland）。 不少国内去的官员喜欢大嗓门讲话，念稿子念得满面通红，长篇大论。” 还有的官员讲话喜欢穿靴戴帽，滥用‘世界领先’、‘国际水平’等形容词。有些话自己人听了也许很高兴，但外国人听