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第八章 教学（下） 本章主要内容 一、教学工作的基本程序； 二、教学组织形式； 三、教学策略。 1、识记：教学的概念；教学的一般任务；教学过程的特点；教学过程的结构； 2、领会：教学的意义；教学过程的本质； 3、综合应用：运用教学原则分析教学现象，正确运用教学方法。 第一节 教学工作的基本程序 教学工作以上课为中心环节。教师进行教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 （一）备课 备课内容包括：（1）钻研教材；（2）了解学生；（3）制定教学进度计划。 制定教学进度计划包括（1）学期教学进度计划；（2）课题计划；（3）课时计划。 课时计划（教案）包括哪些项目？ 课时计划包括：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、（教学重点与难点）、教学方法、教具、教学进程（对一节课的教学内容做具体安排，同时考虑到教学方法的具体运用和上课时间如何有效分配）。 课时计划的步骤：研究教材，确定教学的重点和难点；确定教学目标；考虑教学步骤、课的结构、教学进程中的时间分配；教法的运用，教具的准备及板书设计；最后写出课时计划。 教学工作的基本程序：上课 （二）上课 1、课的类型与结构 （1）课的类型 ： 根据教学任务：新授课、巩固课、技能课、检查课----综合课 根据教学方法：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课 （2）课的结构： 组织教学；检查复习；讲授新教材，巩固新教材；布置课外作业。 2．上好课的具体要求 教师上课应符合的要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。 教学工作的基本程序：作业检查与批改 （三）作业检查与批改 教师布置作业时，应遵守下列要求： （1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性； （2）作业分量要适当，难易要适度； （3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间； （4）教师应经常检查和批改学生作业。 教学工作的基本程序：课外辅导 （四）课外辅导 课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。 课外辅导是上课的必要补充。 教学工作的基本程序：学业成绩考察与评定 （五）学业成绩的考查与评定 学业成绩的考查与评定，俗称测验或考试，是以测验的形式定量的评定学生个人能力得到的结果。 1、测验与目标 教学目标，有教学内容的目标，如基本原理、概念和基本的知识等；有心理操作（又称行为）和发展（有的学科涉及身体发展）的目标，如记忆力、理解力、创造性、注意力、体力、耐力等 2、试题类型 供答型试题：学生对教师规定的问答题、解答题作出答案。选答形试题：要求学生从教师提供的若干个答案中挑选正确的答案。 供答型试题又分为简答式试题和陈述式试题两种。选答型试题可以分为是非题、多项选择题与组配式试题三种。 教学工作的基本程序：学业成绩考察与评定 3、测验的效度、信度、难度和区分度 测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。 测验的信度（可靠度），是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。 测验的难度是指测验包含的试题难易程度。 测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。 4、评价 评价是根据测验分数、观察和报告对测验者的行为、作业的优缺点或价值作出判断。教学中还应该培养学生的自测和自评能力。这不但有助于提高学生的学习质量，而且还有利于学生自我意识的发展和自我教育能力的提高。 第二节 教学组织形式 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。 （一）个别教学制 古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。教师向学生传授知识，布置检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流的教；教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业。个别教学最显著的优点在于因材施教，学生数量是很有限的，这与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应。 第二节 教学组织形式 （二）班级授课制 班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课 1、班级授课制的产生和发展 1632年捷克著名教育家夸美纽斯出版了《大教学论》该书最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。19世纪中叶已成为西方学校教学的主要形式。 我国最早采用班级授课制是在1862年清政府在北京设立的京师同文馆。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》后，班级授课制在