粤教版 普通高中信息技术 《信息技术基础》优秀教案——信息及其特征.docVIP

《信息及其特征》教学设计 【教学目标】 信息时刻存在于我们的生活中，那么信息的表现形式是怎样的？它都具有哪些特征呢？我们要学会分析与辨认。 知识目标： 1、理解信息的概念； 2、理解信息的传播过程，理解信息如何传播； 3、掌握信息的特征，学会判断信息所具有的特征。 技能目标： 能从日常生活、学习中发现、归纳信息和利用信息解决问题。 情感目标： 提高学生的信息素养，培养和树立学生良好的行为习惯。 【教学重点】 1、什么是信息； 2、信息都有哪些基本特征。 【教学难点】 分析与鉴别信息的各种特征。由载体依附性引申出其他特征，进一步挖掘出各个特征背后的现实意义。讲授法、讨论法。1课是“§1.1信息及其特征”（主要有两个内容：1.1.1信息无处不在；1.1.2信息的特征）。新课标指出：“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。”学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工处理、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。很多人都误认为“信息技术”就是“计算机”，“信息技术课”就是“计算机课”。然而当今世界信息技术的主流是多媒体技术及网络技术，所以说“信息技术”从定义上范畴要广得多。因此，在高中信息技术的第一堂课就要向学生阐明什么是信息和信息技术，只有学生们理解了这两个概念，才能明白“信息技术课”与“计算机课”的区别，他们的信息素养就得到了进一步的提高。 【学生分析】 相对应广东省的其他市来说，清远是一个较为落后的城市，信息技术课在一些乡镇还没有真正普及，因此，虽然本校是一所国家级示范性高中，但学生的信息技术水平却是参差不齐，绝大部分乡镇学生都是“零起点”学生，可以这样说，对信息技术一无所知，当然，也有少部分城里的学生，他们经过小学、初中阶段的学习，已经具备处理和利用信息的能力然而让学生根据具体情况说出信息的特征就很难了。教师应引导学生列举出身边的几种信息，进而对这些信息进行理性分析，逐步引出信息的特征。教材中提到的若干信息特征是局部性的，教师可设计一两个例子，引导学生对例子中包含的信息进行剖析，总结出信息还具备的特征。那么下面请同学们说一说，在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）生1： 生2： 生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、等。 生4：在报纸上可以了解国内外的。 ……师：同学们举的例子非常好。我们可以说信息是文字、、图像、图形、、、等方式传播的内容。……(讨论) 师（思考小结）：“闹钟的铃声”本身不是信息，它所包含的意义（提醒你起床或者做某件事情）才是信息，这就证明“信息是指数据、信号、消息中所包含的意义”这一观点。 生（小组讨论）：点燃的烽火是不是信息？ 生：“点燃烽火”本身不是信息，它代表的意思“有外敌入侵”才是信息。 师：很好，看来同学们对“信息是指数据、信号、消息中所包含的意义”这一说法都能理解。 设计意图: 让学生感受生活中的信息，也许学生根本没注意到这些我们习以为常的“东西”原来就是“信息”，这个情景让学生切身感受到信息的存在，而且是无时不在，无处不在。 3、了解信息的一般特征 师：刚才身边的信息给我们带来全新的感受，接下来，你们都想知道“信息有哪些特征，对吗？” 在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？ 生：（讨论），CD音乐依附于光盘，…… 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（讨论）找不到。 师：这说明了什么？ 生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的多种多样。 师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式传播出去而被存储下来可传递、可存储，供更多的人分享而“分享”的同时也说明信息。 师：（课件演示） 、载体依附性 （1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体； （2）同一个信息可以依附于不同的体。 （3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？ 生：（齐）信息的存在有一定的价值性。 师：（课件演示） B、信息的价值性 信息可以增值； 信息只有被人们利用，才有价值。 生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？ ：经过处理，更的，增值。师：（课件演示）师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大