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轻松“教与学” 学唱歌曲《感恩的心》 作词：陈乐融　作曲：陈志远　演唱：欧阳菲菲 我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱，我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼我， 天地虽宽，这条路却难走，我看遍这人间坎坷辛苦，我还有多少爱，我还有多少泪，要苍天知道，我不认输，感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。 我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱，我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼我， 天地虽宽，这条路却难走，我看遍这人间坎坷辛苦，我还有多少爱，我还有多少泪，要苍天知道，我不认输，感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜。感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己， 感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜，花开花落，我一样会珍惜。 一、我们的约定： 1.守时；2.关闭手机或静音；3.不随意走动；4.彼此尊重、支持；5.保密原则；6.认真积极参与练习。 二、学习效果研究： 读 10% ； 听 20% ；看 30% ； 听+看 50% ； 讨论 70% ；经验 80%； 教 95% 。 三、金句语录 启动孩子学习的意愿——教授他具体知识！ 孩子学习最大的动力——我愿意！ 人类共同的渴望：“每个人都渴望被接纳、被尊重、被爱”！ 教师的职责是：引导学生和学问连结，同时制造快乐的氛围！ 四、学生心理状态的调控 1.基本控场概念： 不否定；不对抗；不说教。 处理困难场面的技巧： .处理学生发问： 停车场﹕“让我写下，一会儿回答。” 推后﹕“在本节完结前大家会有机会发问。” 超出范围﹕“这个问题很有意义，可惜不是今天的范围之内，希望有机会与大家讨论一下。 交给群众﹕“大家对这个问题有什么看法﹖” 私下解决﹕“因为时间的关系，我不在这里谈这个问题了。这位同学，有兴趣的话可以在下课后找我再谈。” (2).处理抗拒的态度: 先跟后带；擒贼先擒王；联手对抗；化整为零；暂时阁下。 处理学生的挑战时，教师应记住的原则： 所有行为背后总有一个我们可以接受的正面动机； 给对方一些新的价值，对方便会有不同的行为(价值可以创造、增大、转移)； 在一个系统里，最灵活的人便能控制大局。(你与学生之间，谁更灵活﹖) 无论什么说话和行为，都是沟通讯息。 五、现代教师的身份定位 1.焦点：传统（把焦点放在“教”上），现代（ 把焦点放在“学”上 ）； 2.概念：传统 （教师代表“学问” ），现代 （教师代表“连结”）； 3.感受：传统 （“苦” 的学习）， 现代 （ “乐” 的学习）。 六.十二条前提假设 (1)没有两个学生是一样的，因此不能期望他们有相同的反应。 (2)没有“教”这回事，只有“学”。 (3)沟通的效果取决于对方的回应。 (4)良好沟通的先决条件是和谐气氛。 (5)情绪本身不是问题，而只是一个讯号。 (6)无论什么说话和身体语言，都是沟通的讯息 (7)重复旧的做法，只会得到旧的效果；若想效果有所不同，必须改变做法 (8)凡事总有至少三个解决方法。 (9)所有行为背后总有一个我们可以接受的正面动机。 (10)在一个系统里，最灵活的人便能控制大局。 (11)教师与学生有足够的共同信念、共同价值，因此是“伙伴”的关系。 (12)学生只会跟随自己的价值观去学习。 七、教师有效教学五因素 （1）生理状态良好 （2）心理状态良好 （3）正确的教学方式 （4）学习过程的控制 （5）学习的环境条件 真正的教学= 启动意愿+引导连结+制造快乐 学生成功学习五因素 （1）生理状态良好 （2）心理状态良好 （3）正确的学习方式 （4）学习过程的控制 （5）学习的环境条件 真正的学习= 状态 + 策略 + 内容 有效沟通技巧 一、为什么要学习？ （1）、为了孩子？ （2）、为了健康？ （3）、为了幸福？ 二、声调灵活提升训练 声调的四个元素﹕音调：高、低 ； 音量：大、小 ； 速度：快、慢 ； 语气：啊，呀，呢，吗…… 三、身体语言提升训练 有效沟通要8大要诀 1、声调和身体语言决定沟通的效果，不是文字。 2、说得对不对没有意义，说得有效果才是重要。 3、沟通的效果由对方决定，但是由自己控制，因为自己可以改变沟通的模式。 4、重复没有效果的沟通模式，只会使两人的关系更坏；坚持没有效果的做法，只会使关系破裂。 5、说每一句话，先问一问自己：“这样说会使孩子增加了力量还是减少力量？”做每一个行为，先问一问自己：“这样做会使事情的效果更好还是更坏？” 6、 每个人都有在某时某事里拒绝沟通的权利。不尊重这份权利，只会使关系急剧恶化。 7、 一个人不能改变另一个人，他只能