八年级生物第五章病毒说课卡.doc

武安市第十中学初中“说观议”活动 说课卡 2014-2015学年第一学期 说课教师 王书恒 年级 八 说课时间 2015年 12月16 日 题目 第五章病毒 学科 生物 说课地点 五楼会议室 教 材 分 析 通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。 教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。 教学目标 知识与技能目标： 说出病毒的结构，繁殖及与人类的关系 过程与方法目标： 通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达 能力。 情感态度与价值观目标： 关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 认同利用病毒可以为人类造福。 培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 教学重点：病毒的形态结构，病毒与人类的关系 教学难点：病毒结构的独特性，病毒生命活动的特点，即病毒的繁殖过程 教学策略 新的教育理念倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主的学习知识。改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。 因此本节课以自主学习、交流讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音、视频等有机集成并显示在屏幕上，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学课堂效率。 学情分析：我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。 另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，我让学生有效利用互联网资源共享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识，丰富自己的知识经验，让学生学会独立获取知识的方法。 教 学 过 程 （一）创设情境，导入新课 播放，有关禽流感时期的视频，提问：大家有何感受？究竟是谁引发了这场灾难？ 学生情绪高涨，畅所欲言，引出禽流感病毒。教师继续发问：除了禽流感病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？关于病毒，大家想知道些什么？ （设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用视频导入，旨在一上课就吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中。） （二）自主探究、合作交流 用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容： 1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，实验后他得出了什么结论。 2、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。 3、根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。 4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。 5、病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？ 6、病毒与人类有什么关系？ （明确了学习任务之后，使学生有目的的投入到自主学习中。学习时间15分钟，学生采取先自学再小组探究交流的学习方法，在此期间我在学生中间巡回，以便回答学生提出的问题） （三）竞比展示、答疑解惑 1.关于《病毒的发现》的教学，先让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，然后我在屏幕上展示出实验过程的简单步骤，学生对此可以一目了然。从实验过程中，学生可以发现：病毒比细菌还要小，只有借助电子显微镜才能看清楚。然后展示一些病毒的图片，让学生了解病毒形状的多种多样。 到此，学生仅仅知道了病毒很小这一特点，为继续激发学生的求知欲，我提出一个问题，假设你是科学家，你还想研究病毒的哪些方面呢？这些方面都有什么特点？ 2、关于《病毒的结构和生活》的教学，病毒的结构比较抽象，就用形象化的课件来展示。首先屏幕展示细胞的结构，让病毒与细胞的结构进行比较，学生明白病毒的结构特点：没有细胞结构。 （设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，使学生有层次的深入进去，从而发现新知。） 问：同学们，如果你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？推测是否正确，让我们在动画里寻找答案。 然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情绪高涨，观看非