《摆一摆,想一想》公开课.docVIP

2012-2013（2）青口中心小学 公 开 课 教 学 材 料 （集备、教案、评课、课件） 教师：黄碧珠 2012-2013(2)青口中心小学公开课教学集体备课登记表 备课时间 2013年4月12日 备课地点 办公室 备课课题 一年 数学 科 《 摆一摆，想一想 》 执教教师 黄碧珠 主持人 施燕 参 与 备 课 教 师 林真 方爱花 陈小霞 陈秀清 林秀兰 林巧凤 集 体 备 课 内 容 一、确定教学内容： 教学内容：是一年级下册数学教材第51页的实践活动《摆一摆，想一想》。 二、确定教学的目标： 1.通过操作、观察、猜测等活动，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。 2.培养初步的观察、分析推理能力以及有序地、全面思考问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的能力。 3.培养数学学习的兴趣，培养合作的意识和能力，学习表达和交流。 三、制定教学的重难点： 教学重点： 1、巩固数位及位值 2、探索100以内数的特点及排列规律。 教学难点： 1、探索100以内数的特点及规律。 2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。 四、制定教学过程： （一）、创设情境，复习导入： （二）、实践活动 自主探究、巩固运用，拓展延伸 总结归纳、拓展提高摆一摆，想一想是在学生学习了100以内数的认识后的一节课。这节课的教学目的一是复习100以内的数，用来摆数的时候体会位值的思想。二是在摆的过程中体会有序的思考渗透数学思想。三是在摆的活动中积累活动经验和一些学习方法。揭示课题：今天，（板书课题） 　二、实践活动 自主探究 1、摆2个●，进一步巩固数位及位值的概念。 ●在数位表上摆一摆，它能摆出什么不同的数？ 　　 　　2、摆3个●，渗透有序的数学思想。 要求用3个●在数位表上摆出不同的数想一想，怎样摆可以不漏掉、不重复？学生　　小结：不论是将所有的圆片先全部放在个位，再一个一个地往十位挪，直到全部挪完为止，还是将所有的圆片先全部放在十位，再一个一个地往个位挪，它们都有一个共同点，是按照一定的顺序在思考，按顺序思考叫作有序思考。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　3、摆4个●巩固有序思考的方法，并发现规律。 　　请按照一定的顺序，用4个●在数位表上摆出不同的数，边摆边在记录单上记下来。想一想，摆出的这些数有什么规律？ 　　学生独立摆数 小组交流，集体汇报：用4个●摆出了哪些数？板书：4、13、22、31、40揭示摆放这些数的规律：用4个圆片摆出的数个位数和十位数之和都是4。 4、不用摆,运用规律，直接写出用个●表示出的不同的数。 假如圆片的个数增加到：6个、7个、8个，你们能不摆，直接运用规律将这些数一个不漏地写对吗？ 　　生独立写数， 　　、不用摆,直接说出用9个●表示出的不同的数。 先同桌互相说，再指名说，最后全班说，三、巩固运用，拓展延伸 、总结归纳通过这堂课的活动，能跟大家说一说吗？、拓展提高师：用10在这样的数位顺序表上摆？书课题用4个●在数位表上摆出不同的数，边摆边在记录单上记下来。这是一节实践活动课，动手又动脑既需要孩子们积极动手，参与到数学活动中来，又需要在活动的同时能静下心来思考数学问题。这对于低年级的孩子来说，真的太难了！ 困难面前如何迎难而上？我想到了在“精心设计教学层次”上做文章。 层次介绍 1、摆2个●，进一步巩固数位及位值的概念。 　　、 摆个●，渗透有序的数学思想。 　　、 摆个●，巩固有序思考的方法，并发现规律。 　　、 不用摆,运用规律，直接写出用●表示出的不同的数。 　　、 不用摆,直接说出用个●表示出的不同的数。 　　像这样分层设计教学流程，不仅能使孩子们在不同教学阶段学得扎实、有效，而且在不知不觉中分散了教学难点，使不同层次的孩子都能接受，并最终实现“不用摆,直接说出用9个●表示出的不同的数。” 活动课中放手让学生通过充分的摆活动，在动手、动脑的主动探索过程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。在上这节课时，我在教学中充分安排了摆的活动，也不失时机地点拨学生的想规律。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力、探索意识、形象思维、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。 巩固数位及位值的概念。巩固数位及位值的概念。多年的教学实践告诉我们，“备好学生”是保证教学效果的关键。一节课设计得再好，如果不了解学生的具体情况，在执教的过程中就很冒险。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。?学生的课堂习惯非常好，每个人都