二下语文备课.doc

第一组 过了欢乐、祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。每当春天来临，我们就会抑制不住内心的欣喜，睁大双眼，敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。 去年春天，我们学过一组以春天为专题的课文，本组教材也是围绕春天来编排的。但是，无论从导语还是从课文内容，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材的不同之处。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。 教学本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。 本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《古诗两首》《笋芽儿》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感 。 《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学本组教材可用１３～１５课时。 互助道小学教师授课计划 教学内容 1、找春天 本教学设计是第（ 1 ）课时 学情分析 孩子们有一双善于发现的眼睛和一颗纯真的心，在春光里他们会有新发现。 预设目标 知识技能 1．会认9个生字，会写5 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程方法 体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 情感态度价值观 热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点 识记生字，感情朗读。 教学难点 体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 课前准备 生字卡片、相关课件 主要环节 教与学的活动设计 设计意图 二次备课 一、激趣导入 二、感知课文 听《春天在哪里》的歌曲 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（你都知道哪些有关春天的词句？） 师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找） 师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？ （一）一读课文，过生字关 1．自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。 2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。 3．课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。 4．班级里交流识记生字宝宝的方法， 激发学习兴趣，引起朗读的欲望 多种形式识记生字，提高自主识字能力。 主要环节 教与学的活动设计 设计意图 二次备课 引导学生认真倾听，注意积累。 （二）二读课文，过读通关 1．要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。 读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。 2．放声朗读课文 （三）三读课文，感悟积累 1、课件出示春景图，指导朗读。 2．师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙——（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。） 齐读第二段，指导：还能再急切些吗？ 出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 通过动作表演把这句话的意思表达出来。 3．齐读1-3段课文 4．留下悬念： 下节课，让我们再跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。 在朗读中注重指导方法 阅读中积累体会文中的感情 分层作业 必做 用喜欢的方式积累文中词句 选作 到郊外去找春天 板书设计 1 找 春 天 害羞 羞答答 遮住 遮掩 躲躲藏藏?探头 探长 嫩芽 嫩绿 符号 音符 触 接触 喜鹊 鹊桥 脱离 脱掉 解冻 冰冻 小溪 溪流 棉花 棉袄 摇头 动摇 野花? 田野 解决 解干