2015洛阳市市直招教考试真题.docVIP

2015洛阳市市直招教考试真题 　　一、单项选择题(每题0.8分，50题共40份。) 　　1. “教育不应再限于学校的围墙之内”是( B)的教育理想。 　　A 前制度化 B 非制度化 C 制度化 D 义务教育 　　2. 1956年美国心理学家布卢姆定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即：(A) 　　A 认知目标、情感目标、动作目标 B 认知目标、情感目标、审美目标 　　C 认知目标、技能目标、动作目标B D 认知目标、情感目标、技能目标 　　3. 小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后课进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( D )的特点。 　　A 顺序性 B 个性差异性 C 不平衡性 D 阶段性 　　4. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有：(C) 　　A 阶段性 B 顺序性 C 互补性 D 不平衡性 　　5. 在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路，在恶劣环境中，有的人却粗淤泥而不染。这种现象说明了：(B) 　　A 人的发展不受环境影响 　　B 人们接受环境不是消极被动的，而是积极地能动的实践过程 　　C 好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利 　　D 人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定 　　6. 在教学活动中，学生是生活在一定社会关系中具有特定的( A )属性的人 　　A 社会 B 自然 C 实践 D 现实 　　7. 《学记》中“大学之法：禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙(逊)，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。” 其中的“不陵节而施”这句话体现了：C 　　A 巩固性原则 B 因材施教 C 循序渐进原则 D 启发性原则 　　8. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为：C 　　A 社会动机与个人动机 B 工作动机与提高动机 　　C 高尚动机与低级动机 D 交往动机与荣誉动机 　　9. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与：A 　　A 程序性知识 B 实用性知识 C 直观的知识 D 可应用的知识 　　10. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为：C 　　A 智力技能 B 学习自觉性 C 元认知策略 D 自我意识 　　11. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的：D 　　A 新观点 B 认知结构 C 策略系统 D 价值体系 　　12. 态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是：A 　　A 态度的核心成分 B 动力性成分 C 非智力成分 D 内化了的成分 　　13. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的：A 　　A 信息加工 B 智力活动 C 信息输入 D 心理变化 　　14. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境：B 　　A 有所不同 B 相类似 C 有一定联系 D 没有必然联系 　　15. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用：A 　　A 以教师为中心的教授策略 B 师生互动策略 　　C 以学生为中心的发现学习 D 合作学习策略 　　16.从中现象发生的原因之一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息：B 　　A 是权威意见 B 是与他有利的 C 是旁观者的意见 D 是客观的意见 　　17. 课堂教学结构包括教学时间的合理运用、课程表的编制和：A 　　A 教学过程的规划 B 教学内容的设计 C 教学方法的实施 D 教学手段的运用 　　18. 马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人”，体现了德育的( B )原则。 　　A 正面教育 B 尊重学生与严格要求相结合 　　C 导向性 D 教育一致性与连贯性 　　19. 教育总结性的语言提纲挚领地在再现教学内容中的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是：B 　　A 比较结课 B 归纳结课 C 活动结课 D 悬念结课 　　20. “十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种：D 　　A 再认 B 有意再现 C 直接再现 D 间接再现 　　21. “你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”这句西方谚语说明在学生心理辅导中，我们要做到：B 　　A 遵循发展性原则 B 尊重学生主体性原则 　　C 尊重整体性发展原则 D 尊重因材施教原则 　　22. 教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教