镜面对称PPT.pptVIP

镜面对称 设计说明 “镜子中的数学”是在学习了“轴对称图形”的基础上进一步学习“镜面对称”的教学内容，它是前一课时知识的延伸与拓展。这部分内容是根据“课标”要求新增加的 整个教学过程应以教材为基础，并结合学生实际创设多种感悟情境和活动情境引导学生在自主探索、合作交流中体验“镜面对称”特征。 教学目标 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册《数学》第5单元“观察物体”中第69页的例题3和练 教学目标 1。通过照镜子实践活动，使学生初步认识镜面对称的现象。 ?? 2．通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知 3．激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识 师讲谜语故事：三国时期，有人送给曹操一对会跳舞的山鸡。不久，其中一只山鸡死去了，失去伙伴的另一只山鸡再也没有跳过舞 ．课前韵律，习旧引新： 故事激趣 于是，曹操向众人许诺：谁能让山鸡跳起舞就重重有赏。文武大臣们想了许多办法都失败了，只有一个六，七岁的，名叫苍舒的小男孩想??? 出一个好办法， 他让大臣拿来一个东西放在山鸡的面前。山鸡看了，真的跳起了舞。 多种练习，加深感知： 自己对着镜子体会 现实与镜子中的双手 生2：不对，是右手。 师：到底是左手还是右手呢?请生2当镜外的人， 生1当镜内的像，表演给大家看，好吗? (生1背靠镜子，生2与生1面对面， 并请生2边表演边向生1提问。) 生2：我伸出的是左手，请问你伸出的是哪只手? 生l：是右手。 生2：为什么你伸出的是右手? 生1：因为我和你面对面。??? 生2：看看镜子里的我是和我面对面的吗???? 生1：是的。 生2：我伸出的是左手，你说镜子里的我伸出的是什么手? 生1：右手。 生2：如果我伸出右手呢? 生1：我应该伸左手。 我的发现 师笑着面向生2：你的小嘴巴可真厉害。? (转向生1)你表演得很正确，老师相信你现在明白了。同学们，你们明白了吗?为什么? 生：因为镜外的人和镜内的像，他们是面对面的，他们的左右是相反的 对比物与镜中物 表二：??? 物????????? 镜子中的物 ????????? b?????????????? d 我写了“p”，在镜子里变成了“q”， ?? 的开口向右，镜子里就应该向左，变成了。 师：老师这有几张自己的照片，你们发现 了什么小秘密吗? ??? 生：都是镜面对称的。 感知评价 《数学课程标准》和人教版实验教材都体现了更多的人文性。本节课课末设计了这样的拓展延伸。还是数学课，但整合了语文与科学的知识：“水平如镜”的理解，镜子的发展史，凡尔赛宫的镜廊。这些内容不但开阔了学生的知识面，同时更恰如其分地为本课的数学知识：??? “镜面对称”服务!通过精美的多媒体课件，欣赏了一幅幅蕴藏着镜面对称现象的生活照片和美丽图画，同学们不由得发出了一阵阵赞叹声，，感受到数学文化的博大精深。这一环节再次掀起了课堂的又一个高潮，学生们再一次领略到数学的魔力，体验到了数学的人文价值。 * 师说口令，生做动作。(生面对面) ??? 我上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。 ??? 师：刚才哪些地方不整齐，为什么? 二．谜语激趣，初步感知： 1、我向前走一步，镜子里的我向(前)走一步。 2、我向后走一步，镜子里的我向(后)走一步。 3、我的手向上指，镜子里的我的手向(上)指。 4、我的手向下指，镜子里的我的手向(下)指。 5、我左手拿着一张纸，，镜子里的我(左)手拿着一张纸。 6、我右手拿着一支铅笔，镜子里的我(右)手拿着一支铅笔 *