《沁园春.长沙》教案.docVIP

《沁园春.长沙》 教学目标 一、知识与能力： 1.了解有关诗词的一些基本常识；有关作品的背景知识。 2. 理解本词景与情的关系，体会借景抒情的妙处，品读词中丰富的意象，展开丰富的联想。 二、方法与过程： 1.结合背景的分析，领悟诗人激越的情感，感受诗人胸中的豪情。 2.情景教学，在特设的情景中，感受课文中作者流露的情感。 3.反复朗读，读出激情，读出壮志，在朗读中感受，在朗读中品味。 4.思维训练，充分展开联想，开拓自己的胸襟。 三、情感态度与价值观： 体会诗人心中的豪情与壮志，树立远大的理想与抱负，培养开阔的胸襟和高尚的情操。 教学重难点 一、教学重点: 1．情景中的激情朗读与丰富联想，结合意象，体会情感； 2.解读词的意象，整体感受词的意境美。 二、教学难点: 1.摆脱庸俗之气，培养开阔的胸襟和高尚的情操。 2.鉴赏诗歌的突破点—--通过意像体会情感。 教学课时 二课时 教学过程 一、导入 播放两段不同的风景视频，由两个学生来谈谈这两段视频引发的感受，由此指出：诗人在写景抒情的诗歌里的情感抒发，往往是由眼前的景物触发的。同学们在预习中已经反复诵读了毛泽东的《沁园春.长沙》，下面我们就从大家的预习情况的检查开始吧。 二、预习： 1.查工具书，解决字音字形问题： 橘子（jǚ） 百舸（gě） 遒劲（）峥嵘（zhēng róng） 携（xié） 遏（è）制寥廊（liáo） 惆怅（chàng） 稠（chóu）密 [来源:Z_xx_k.Com] 设题意图：积累名篇，提高朗读水平，深入理解这首词的思想内涵，体会诗人的革命情怀。 朗读指导：朗读前可先划分节奏，标出停顿、重音和韵脚，再尽可能把自己想像成站在橘子洲头的青年诗人，面对大好秋色，然后吟诵这首词。这就可能更深入地把握这首词的感情基调，理解诗人的情怀，从而更准确地读出这首词的意蕴。以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的。上片通过寒江、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类霜天竞自由）等意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。下片写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、击水中流、浪遏飞舟的同学少年，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗。极富表现力本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字摹出了群山叠嶂之态，“遍”字绘出了红色的彻底，“漫”字写出了江水满溢之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲， 这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”（王国维语），而不是写景和抒情“两张皮”。这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中百舸争流的场面，或是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人眼中筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。 4