《浓浓榨菜情》主题教研活动案例.docVIP

访问次数：868 ? 一、背景分析 有位诗人说，一个会冒烟而不会燃烧的人，不会成为真正的诗人。我因此想，一个只会冒烟而不会燃烧的人，也很难成为一名真正的幼儿教师。新课程的实施犹如一场及时雨，强有力地冲击着我们每一位教师。我们从中不难发现：一个善于跳出无反思的、习以为常的“冒烟”状态，在教学中自觉地带着研究的眼光从事教学，激发自己的教学热情，独创个性化的教学风格，形成成熟的教学理念的老师，就是一个会“燃烧”的幼儿园教师。 在新课程下，若不具备反思和研究能力，难以真正体现新课程的精神，为此，我们中班组在园本教研制度的引导下，开展了一系列的主题教研活动，创设了让每位教师激情燃烧的机会，给教师提供了展示自己才华的舞台。“不断学习，不断实践，不断研究，不断反思，不断提升”，这是我们中班组在主题活动中的遵循的原则。下面记叙我们中班教研组一次本土化教研主题《浓浓榨菜情》活动案例，与大家一起探讨。 二、过程描述 这次的主题教研活动，我们从问题到理论，由理论到实践，由实践到反思，由反思再到实践，这一过程，我们一直合作着，努力着。 （一）教学调查，发现问题 我们都知道研究始于问题。园本教研的问题如何发现，主题如何确定？我们认为，它是来自对新课程的理解，来自教学中的困惑。我们这次活动的主题就是这样产生的。 “新课程中主题活动教学的困惑” 自从主题活动如日中天地在幼儿园全面开展之后，教师的教学理念也发生了阶段性的改变，“以幼儿发展为本”对我们的幼教事业提出了新的更高的要求。在这场变革中使我们深刻认识到，孩子们并不是单纯的知识仓库，他们是“人”——有思想、有感情的社会人，他们具有自身的价值，幼儿园的活动本来就是用来体现“以人为本”的活动形式。我们现在实施的是建构式课程，其中的一些主题虽然很新颖，但是其中的活动内容对于我们农村的幼儿来说比较陌生，实施起来比较困难，有的甚至与幼儿生活脱节无法实施，所以我们就想：难道就没有适合我们农村幼儿园的主题吗？怎样的主题才能真正为幼儿们所喜欢？怎样充分挖掘农村的教育资源？…… 面对诸多问题，我们开始研读新纲要与新课程，深刻理会其先进理念。纲要中有句话使我深受启发：“充分利用社会资源，引导幼儿感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”家乡是幼儿在其中生活、成长的地方，是幼儿教育不可缺少的资源。而我们的主题活动也应该追随着这样一种先进理念，让孩子在自由地探索空间中快乐地成长。 （二）确定主题，读书自学 我们中班组通过讨论，深刻认识到：我们作为农村幼儿园应从实际出发，充分开发土生土长的有价值的本土教育资源，利用当地特产和自然物品，组织幼儿进行各种活动，达到教育目标，提高幼儿各方面能力的发展。幼儿只有通过与自身所处环境中的人、事、物相互发生作用，才能得到持久的发展。当前社会，由于经济的持续快速的发展，农村逐渐向“城市”靠拢，有许多的家长盲目地一味模仿城里的人，不惜花大本钱给孩子买各种各样高级的玩具，使孩子在室内游戏的时间越来越多，有的孩子甚至在电视机前长大，而孩子在户外甚至野外的游戏、玩耍的时间越来越少，虽然孩子们生在农村，长在农村，却很少有机会和大自然接触，他们不认识稻谷，分不清小草和麦苗，不知红薯长在哪里？更不知榨菜如何成长？┅┅照这样的趋势发展下去，我们这些土生土长的农村娃，对家门前的土地、田野的感情将会越来越淡薄。 著名教育学家陈鹤琴先生也曾指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。幼儿园课程应根据自然和社会的发展而变化，科学地来组织和选择合理教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、贴近生活的知识。在瑞吉欧先进理念的指导之下，由此想到我们可以因地制宜，依据幼儿所处的农村环境，充分利用农村的自然资源,实施立足于农村的素质教育。 我们斜桥是个人杰地灵、物产丰富的大镇——斜桥榨菜、庆云千张、卡森皮革、亭溪包装等都是我们镇的特色。而后，我们从诸多特色中，依照中班幼儿的年龄特点进行筛选，最后一致认为可以从“榨菜”入手。我们作此选择，不光是因为“斜桥榨菜”是我们斜桥的特色产品，同时，它也是幼儿生活中所经常能看到、品尝到、接触到的食品。和孩子们的日常生活息息相关。如果您来问问孩子们，知道榨菜么？它长在什么地方？是什么样子的？我想您会得到一个满意的答案！但您再深入地问一问：榨菜的生长过程能说一说么？榨菜食品的加工过程呢？等等这之类的问题，绝大多数孩子一定会告知您：“我不知道！” 由此我们生成了《浓浓榨菜情》这一主题，为的是给孩子们解决了上述相关问题的所有疑问，营造了一种宽松、自由的学习与探索的空间。生成此主题意在让幼儿进一步了解家乡的变化，为家乡人感到自豪，从而增进幼儿爱家乡的情感。 （三）群策群力，制定方案 主题方向确立了后，我们组马上分工合作，采取一人负责