第三章 评价的基本理论.pptVIP

第三章 评价的基本理论 第一节 评价的基础知识 一、评价的概念 评价是以测量结果为基础，以评价参照标准为依据，并通过一定的程序和方法来判断测量结果的价值。体育测量与评价是两个相互依存的概念，测量的目的意在获取各种信息，即按一定法则给受试者指派某种属性（行为）的数字，这仅仅是对某种属性（行为）的现状的一种定量描述，而不管其价值的大小。评价的目的则超出了对属性的简单描述，它主要是判断或确定这些测量数字的价值和意义。测量和评价是密切联系的，就两者关系而言，测量是一种手段，评价则是最终目的。 二、评价的基本形式 体育教学训练过程的评价，其主要目的是通过获取信息、比较参照标准来判断教学和训练的效果，并通过信息反馈为改进和提高教学训练质量提供依据。通常，人们根据教学训练过程的不同阶段将其分为如下三种评价形式。 （一）诊断评价 诊断评价，又称为学前期评价。其主要目的是：１．了解学生学习前的身体素质、专项技术及基本知识等现状和初始水平；２．了解学生学习的动机、愿望、兴趣及要求等情况；３．根据学生的实际情况科学地制订或修订教学训练计划，针对性地安排教学或训练的内容和方法。 诊断评价主要通过两种测验获取信息，一是编制能反映身体素质、专项基本技术及基本知识的测验；二是编制有关学习动机、愿望、兴趣等内容的咨询量表。以上这两种测验在教学训练开始之前对学生进行测验，根据所获得的各种信息，与原定的目的任务和学生实际情况比较，对即将进行的教学训练计划、内容和方法等作出合理的安排，使其更加具有目的性和针对性，以适应学生的学习，有效地提高教学训练的效果。 （二）形成期评价 形成期评价是从教学训练开始至结束之前使用的一种评价形式。通常，教师根据教学训练总任务、内容及学生情况，将教学训练过程划分为若干阶段（单元），并提出各阶段（单元）的任务（目标），以便组织教学或训练。形成期评价就是以各教学训练阶段（单元）的任务（目标）作为评价参照标准，籍此编制若干测验，并随着教学训练的进程而付诸测验。形成期评价的程序是：获得各阶段的教学训练信息，与其任务比较，确定是否达到阶段（单元）的任务（目标），然后将比较和调整的信息反馈于教学训练。 形成期评价的主要目的是：评价教学训练是否达到阶段（单元）的任务（目标），诊断存在的问题，及时将调整和改进的信息反馈于教学训练，为后继教学训练提供依据，使教师能够更好地把握整个教学过程，进而使教学训练得到控制。另外，形成期评价还是教学训练过程中必不可少的一种手段，其反馈信息不但对教师的教而且对学生的学都有着莫大的益处。 形成期评价中的各项测验必须根据各阶段（单元）的任务（目标）来编制。实施测验时，可采用随堂或定期两种测验形式。不管使用哪一测验均可以考试、提问、作业等方法来获取信息。 （三）终结期评价 终结期评价是在教学训练结束时使用的一种评价形式。它是以教学训练总任务作为评价参照标准的。评价过程是：以总任务为依据编制测验，并在教学训练结束时实施测验，以测验结果来评价教学训练的质量和效果。终结期评价的主要目的是评价学生的学习成绩。通过评价判断和确定学生完成教学训练任务的程度；在此基础上，也可以解释学生个体之间、个体与群体之间的成绩差异。 终结期评价是整个教学过程的最终评价，除评价学生的学习成绩之外，还可以根据测验的信息评价或总结教学训练过程的各种问题。以此为下一轮教学训练提供各种改进教学训练的信息。 三、评价的参照标准 评价是将测量的原始成绩与某一参照标准对比，判断和确定其价值和意义的。评价的参照标准是根据测量数据属性、评价目的来确定。众所周知，相对评价来说，测量结果基本上是客观的，而评价参照标准是人为选择或确定的。能否对测量结果作出科学而又准确的评价，这与所选择的评价参照标准有密切的关系。根据评价的不同目的，评价参照标准可分为相对参照标准和绝对参照标准。 （一）相对评价参照标准 相对评价参照标准，又称比较标准，它是基于测量的原始成绩经统计方法处理而制订的一种参照标准。这种参照标准主要用于评价受试者某单一属性或综合属性的现状。评价方法是将个体的原始成绩与参照标准比较，确定各个体成绩在群体中所处的水平和位置。评价结果可解释个体之间、个体和群体之间在水平或位置上的差异，并以此差异来说明个体成绩的价值和意义。 由于相对参照评价标准是用于评价个体的现状和水平的，所以在制订参照标准时，必须要以特定的受试者在标准化测量中获得的原始观测值，并经数理统计方法来建立评价标准。以此建立的评价参照标准，一般适用于同一总体样本的评价。如某校根据本校学生运动能力情况制订的参照标准，只能用于对本校学生的评价，而不适用于他校学生的评价。又如中国《国家体育锻炼标准》，也就不一定适用于其