第五章智力障碍儿童空间与图形的教学 第二节简单几何图形认识的教学.pptVIP

第八章 　智力障碍儿童阅读的教学第三节　不同类型课文的教学 一　看图学文的教学 （一）. 教材特点 1. 以图为媒介来学习课文。 2. 插图形式随教材深度的变化而变化。 3. 课文内容由短到长。 （二）教学目标和要求 1.教学目标 看图——观察能力 学文——理解书面语言文字的能力 培养学生的想象力和思维能力 2.教学要求 读图——要求学生要抓住重点观察 学文——教师为主导，学生为主体，教材为主线 结合智力落后儿童的特点，图文结合 （三）教学的步骤和方法 1. 组织指导学生初步读懂插图，为理解课文打基础。 第一步：说出图上都画了些什么。 第二步：看懂图中事物间的关系。 2. 图文对照，加深理解。 （1）图文对照，加深理解重点词语。 （2）图文对照，体会人物思想感情。 （3）图文对照，认识事物的发展变化，了解课文。 （4）图文对照，展开想象，加深理解。 3. 根据课文的难易程度，设置一定数量的思考题。 4. 安排智力落后儿童看图说文（轻度→中度） 5. 教师适当提示，学生归纳课文主题或寓意（轻度），为阅读教学的开展做准备。 （四）注意的问题 1.看图与学文紧密结合，不能割裂开来。 2.不能急噪。 3.设置的思考题要适度。 4.注意看图学文与看图说话的区别。 5.把握好插图出示的时机。 二 讲读课文的教学 （一）讲读课文的教材特点 讲读课文在阅读教材中是主体。它的突出特点是，每篇讲读课文都有一个训练的重点，有的是新出现的，有的是复习巩固前边学过的。一篇篇讲读课文中的一个个重点训练项目，有机地组成语文基本功训练的整体。 （二）讲读课文的教学要求:其核心是培养学生理解书面言语的能力。不同的年级段训练侧重点不同。 １.低年级，以字、词、句的训练为重点； ２.中年级，以自然段的教学与训练为重点； ３.高年级，逐步过渡到篇的教学。 （三）讲读课文教学的一般方法 1.突出重点 2．讲练结合 （四）讲读课文教学应注意的问题 1．要扣准教学重点，扎扎实实地进行训练。 2．要使全体学生都得到训练 * * * * *