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信息加工理论关于有效学习的条件： 注意与预期 原有知识 新旧知识的联系与编码 学习策略与元认知 （二）情境认知理论 与个体心理学不同，情境认知理论主张把认知研究的重点从个体转移到社会文化情境和那种情境中的人们的活动。从情境认知观点看，知识是通过社会中的人们的生活实践自然出现的。 知识不是一件事情或一组表征，也不是事实和规则的云集，知识是一种动态的建构与组织。该理论的基本观点是：“知识即生活实践”，“学习即参与社会团体的实践之中”。 情境认知的教学含义： 认知学徒制 情境支持的教学 学习社团 在情境中评估 情境观的四个主张： 活动给予它所处的具体情境； 知识不能在任务之间迁移； 抽象的训练几乎无用； 教学需要在复杂的社会环境中进行 ——安德森、里德和西蒙 刘晓巍 大理学院教育科学学院 E-mail：tedliu79@ 谢谢大家！ 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 NordriDesign中国专业PowerPoint媒体设计与开发 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… * 教育心理学 03学习论流派及其主要争论问题 E-mail：tedliu79@ 学习论流派的认识论根源 学习心理学研究早期两大派别的理论之争 当前两种不同的学习理论 鱼就是鱼 ——摘自Bransford,J.D. et al(1999).How people learn:brian,mind,experience and school.Washington,D.C.:National Academic Press,p.11.王小明译。 什么是学习论？ 学习性质 学习类型 学习过程 有效学习的条件 * 学习论流派的认识论根源 第一部分： 经验主义认识论 理性主义认识论 学习论流派发展和演变 什么是认识论？ 人如何认识事物？ 怎样学会新的能力？ 人的知识与外部世界的关系如何？ 唯物主义者的认识论通常表现为经验主义或联想主义；唯心者的认识论通常表现为理性主义或解释主义。 （一）经验主义认识论 强调经验，尤其是感觉经验是一切知识的来源的哲学理念被称为经验主义（empiricism）。 亚里士多德：认识来源于感觉，而“感觉决不知识感觉自身，而必有某些东西外于感觉而存在”。 荀子：“心有征知。征知，则缘耳而知声可也，缘目而知形可也。然而征知必将待天官之当薄其类然后可也。五官薄之而不知，心征之而无说，则人莫不谓之不知。” 经验主义的三个学习机制： 通过感知获得的简单观念可以在记忆中保存下来； 通过联想可以将简单观念组成复杂观念； 反思，人能从记忆中回忆起单个观念，比较它们，从而得出结论。 鲍尔和希尔加德（1987）指出，经验主义对人的认识的分析具有四个特征： 感觉主义； 还原主义； 联想主义； 机械主义。 经验主义对学习心理学研究的影响 德国心理学家艾宾浩斯1885年发表《论记忆》； 美国桑代克（1898）发表《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》； 俄国巴普洛夫的条件反射研究； 美国行为主义学习心理学。 经验主义和联想主义的认识论在揭示人类的机械学习和记忆以及动物的学习与条件反射方面是成功的，但是，在解释人的高级学习，如概念、原理学习、复杂的问题解决等方面是不成功的。 （一）理性主义认识论 理性主义（rationalism）又称唯理论，是强调知识产生于推理，不依赖于感觉经验的哲学理念。 苏格拉底：“真理存在于人的灵魂中”。 柏拉图：“认识就是灵魂对理念世界的回忆，没有什么东西是真正从学习来的。” 孟子：“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也。”“仁、义、礼、智非由外铄我也，我固有之，弗思耳矣。” 对于经验主义者来说，经验是感觉资料的副本；对于理性主义者来说，感觉资料是无结构的、未分化的混沌体，它们仅对理解机制提供原始材料。这些原始材料只能按照某种形式才能得到理解。精确地说，心理先必须具有某些类别的先天知觉假设（innate perceptual assumptions）才能理解这些原始材料。 理性主义对学习心理学研究的影响 德国