第八章：认识与实践.pptVIP

第八章 认识与实践 第一节 认识的发生 第二节 认识的本质 第三节 认识的结构 第八章 认识与实践 教学重点 ： 实践是认识发生的基础 认识的本质是实践基础上主体对客体的能动反映 认识的主体和客体及其相互作用 教学难点 ： 辩证唯物主义的认识论同旧哲学(指唯心主义经验论、不可知论、旧唯物主义的认识论)的根本区别 第一节 认识的发生 人在现实生活中是先思后行，以知统行，活动理性化，知先行后。 认识的发生：指专属于人的认识能力是如何 从无到有的发生和形成的。 第一节 认识的发生 一、实践：认识发生的现实基础 1. 人类认识发生的基本的自然史前提—— 物质普遍具有的反应特性 2. 人的认识发生的最切近、最现实的基础——是人能动地改变现实的实践活动 以工具性、社会性为特征的人的实践活 动是人的认识发生的现实基础和决定因素： A、实践提出了人认识世界的必要性； B、实践以工具性活动作为条件保证，使主体对客体的观念把握/形成人的认识成为现实的可能； C、实践促进了人的社会交往及语言、符号的产生和发展……成为人所特有的社会性的智能活动。 二、认识的种系发生 认识的种系发生 认识的发生 认识的个体发生 认识的种系发生（认识的系统发生）：指人类主体的认识发生过程。着重对整个人类认识的胚胎萌发期的观察 认识的个体发生：指人类社会中每一个个体出生后所经历的从儿童的前认识水平发展到成人的认识水平的过程。 二、认识的种系发生 随着人类脱离动物界，人类的反映形式最终摆脱动物的心理反映形式，形成专属于人的高级的反映形式，即人类认识的发生。 认识的种系发生着重观察已经成熟的认识结构的构成因素及其内在联系、结构方式、实现形式、功能表现等，是在什么继承上形成的。 对于原始人来说，实践和认识都处于形成和发展之中，其中打造工具对认识的形成具有重要意义。工具意味目的——手段的统一，表明对外物的认识有了明显区分，工具、对象和环境。 打造工具的过程至少包括两个抽象阶段： 第一，区分不同硬度的石头作为工具。 第二，区分最适宜打造工具的石头。 三、认识的个体发生 认识的个体发生指在人类社会中，每一个个体的人在其出生以后，随着生理、心理的发育成熟，以及接受教育、参加社会实践和社会交往等，所经历的从儿童的前认识水平发展到成人认识水平的过程。 个体认识的发生过程就是儿童从无认识能力向有认识能力发生和转变的过程。儿童从产生开始就面对和依赖社会环境，但儿童在出生时还只能算是自然人或生物人。 儿童认识能力形成是先天因素和后天因素的共同作用，社会性的实践起来主导作用。 三、认识的个体发生 儿童认识能力发展分三个阶段： （一）动作——感知思维阶段 只能在动作中思考思维与动作直接相关。抓握一些东西不放手。让小孩抓东西判断儿童将来做什么的迷信。 （二）形象——具体思维阶段 表象性思维能够听懂脏、乖等语言。儿童看不到的玩具就不会主动要了。 （三）符号——运算思维阶段 运用符号系统处理各种抽象的事物和关系 风大不让出屋，小孩可以找到各种借口（撒谎），目的就是要出去玩。 个体认识的发生过程包括两方面： 第一，儿童的可塑性活动引起的主体和客体之间的相互作用。外部动作内化 第二，社会对儿童产生影响并引起儿童反应的社会和个体之间的相互作用。社会因素内化、自然存在向社会存在转变。 “重演”关系 恩格斯说： 母腹中人的胚胎发展史——动物祖先几百万年的肉体发展史的缩影 孩童的精神发展——我们的动物祖先智力发展的缩影 人类 认识种系发生、世代进化 认识能力 以潜在形式积淀在人类遗传基因中 后天的社会性开发、培养与教育 使认识的发生由可能 变为现实 儿童的发育、成熟和成长受到社会因素如文化、教育、习俗等社会条件的影响 认识的个体发生过程自始自终体现着类与个体、社会与个人之间的矛盾和相互作用，是个体在为不断解决这些矛盾所从事的活动中实现的。 第二节 认识的本质 主要内容： 认识的本质:实践基础上主体对客体的能动反映 认识的本质与人的社会性 反映客观世界与创造客观世界 第二节 认识的本质 重点： 认识的本质是实践基础上主体对客体的能动反映 辩证唯物主义的认识论同旧哲学(指唯心主义经验论、不可知论、旧唯物主义的认识论)的根本区别 第二节 认识的本质 一、认识：实践基础上主体对客体的能动反映 (一)关于认识的本质问题的争论 A、唯心主义先验论