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浅谈数量积性质在高中数学中的应用 南京市文枢中学 徐峰 【摘 要】：教学活动要遵循内在规律，只有当一切外在事实（知识）通过教师的主导作用，最后被主体（学生）认识之后，这外在东西才会为主体真正占有，这种转化只有在参与实践中才能体会并重新构建、形成知识体系。我们的教材中的好多知识表面上是孤立的，若我们的的教师在引领学生认知这些内容的同时，有“意识”的揭示这种“知识链”，内化我们学生的理解，让学生对知识的构建“水到渠成”！这不失为一种有效教学的好途径。 【关键词】：数量积 向量 角度 距离作为新课程改革，高中数学教材的两个显著变化就是“向量和导数”的引入。其目的也很明确：为研究函数、空间图形，提供新的研究手段，即充分体现它们的工具性。但这种“工具性”，只有在深刻理解的基础上才能用好，而要想用活，这又需要我们在实践中不断“开发”新的认识，丰富知识网络，形成较完善的“认知模块”、“知识体系”。 向量内容主要是向量的线性运算与向量的数量积。而向量的数量积几乎可以解决几何所有度量问题，如长度、夹角、平行、垂直等，这使一些解析几何、立体几何中定理、公式的推导大为简化，大大降低了数学难度。本文从向量数量积的性质解决数学的一些问题，初步探讨向量这种融数形一体重要数学工具的使用。 作为“工具性”,向量具有以下一些小性质和特点： 1、 公式中，是单位向量。把单位向量代换到数量积的定义式中，得出的是在方向上正射影的数量，而数量的绝对值就是长度，至此，一些几何上的长度可以得到新的解法。把公式逆向运用，= ，或者在向量方程两边同点乘单位向量，都可以使几何长度转化为代数运算，实现数形转化。 例：已知正方体中的棱长为1，求异面直线的距离。 解：以为原点，建立如图4所示的 空间直角坐标系，则 ，于是， 设异面直线的 公垂线的方向向量，则 ： C、D分别是异面直线AC、上的点，且 ，所以异面直线 的距离为 点评：此题是一道典型的难以找到公垂线的例子，通常可转化为三棱锥等积求高的方法，也有采用线面平行法求之。采用“射影法”求解这一问题，可避开寻找公垂线段带来的麻烦，降低了解题的难度，显示了中学向量在解题上的简洁、精练、易懂。另外，采用射影法求两异面直线的距离的关键在于：求出两异面直线的公垂线的方向向量。 “射影法”还可以用来求点到平面的距离、线面距离、面面距离。 2、 几何中的垂直问题，用传统的综合推理方法去求解，往往需要较强的空间想象力和较为繁杂的推理过程。利用充要条件“” 。其显著优点就是减少了推理论证的成分，用代数运算来代替论证，这不失为数形转化的好策略。 例：如图，在正方体中，E、F分别是、CD的中点。 （1）证明； （2）求所成的角； 解：（1） （2）设正方体的棱长为1，由得 即所成的角是 利用此性质还能推广： （1）设分别是平面的一个法向量，则； （2）寻找异面直线a、b的公垂线的方向向量，设异面直线a、b的方向向量分别为，公垂线的方向向量为，由 ，可求出向量。 3、 性质是数量积定义式的变形，它为我们提供了求夹角的代数方法。 例：在棱长为1的正方体中，M、N分 别是、的中点，那么直线AM和CN所成的角的余弦值是__________ 解：设与的夹角为，依题意有 所以 利用此性质在推广到：求二面角的平面角 求二面角的平面角，只需要求出两个半平面的法向量 ，则有 ，结合法向量的方向，作出讨论。 4、 例：在中，已知，求的大小。 解： ， 展开整理得： ，故 通过上述几个小公式的分析，我们不难看出：立体几何中的几何法的“难在找（或作）所求的角度或距离”,通过这个数量积的性质的转化（方法的转化与知识之间的转化），其“难”渐渐地溶解于“转换与化归”之中及学生的细心地“计算”之中，从而也焕发了数量积这条性质的奥妙之处，也就更体现了“向量”这个工具在立体几何中应用的优越性、工具性。因为”程序化”的计算使我们的学生的“信心”倍增!同时让我们的学生也懂得了“知其所以然”，再也不用为记这一个“好结论”而烦恼了！ 向量作为联系代数、三角和几何的一座新“桥梁”，向量法的最大优点是数形结合，使思路清晰，过程简捷，同时为数学问题的解决提供了更多种选择。有关此问题的教学值得我们进一步的关注和研究。 参考文献： 1、李纪辉. 反思向量解题之特点，数学通报，2006-2。 2、江苏省高考命题解析.数学 江苏省高考命题咨询委员们 编著 3、基础教育课程改革教师通识培训书系 第二辑 课程改革发展中央民族大学出版社 y A C D B E B A F C B M D A C N