网络服务与管理课程建设评估自评报告.docVIP

《网络服务与管理》课程建设评估自评报告 天津工程职业技术学院计算机工程系 2006年5月 《网络服务与管理课程》建设评估自评报告 网络服务与管理课程是高职高专院校计算机专业必修的一门重要专业基础课。长期以来，学院领导、教务处始终高度重视网络服务与管理课程的基础建设，从任课教师到系领导都以极大的热忱投入于其精品课程建设。我院网络服务与管理课程建设经历了课程建设的起步阶段——课程建设的发展与深化阶段——总结提高阶段三次循环过程。我院于2000年开始正式招收高职学生，其前身为天津大学石油分校和大港油田职工大学。在过去的几年特别是2000年建院以来，在院系领导的大力支持下，经过计算机网络技术教研室全体教师的共同努力，在总结多年课程建设经验吸收国内外的教学成果，精品课程,20至30岁的2人。师资配置基本合理。其中校级学术带头人1名、校级骨干教师2名、系级骨干教师1名、校级优秀青年教师2名。到2008年硕士学位研究生达到3名，副高级以上职称教师达到7名。教学质量的稳定与提高，有赖于一支精良的教学队伍。没有好的教学梯队，就不可能将历年积累下来行之有效的教学经验与教学成果巩固发展下去。因此，作为课程建设的“重中之重”工作来抓，同时也作为衡量、评估课程建设成果的重要尺度。。网络服务与管理网络服务与管理网络服务与管理网络服务与管理网络服务与管理网络服务与管理网络服务与管理网络服务与管理网络服务与管理极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生解决实际问题的能力Internet互联，该课程的教学资源通过网络环境向学生发布，充分满足了网络服务与管理课程理论和实践教学以及学生对时间的要求，在教学中确实发挥了作用。 教学方法与手段 教学方法是教学改革的关键和切入点。在网络服务与管理课程建设的过程中，我们积极推行启发式的教学方法，利用先进的教学手段，遵循“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则。通过教师启发式的教学，将教学重心从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的能力，发展创造性思维。 1.教学方法：我们在教学中采用多种先进的教学方法，有效地调动了学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能，大大提高了教学质量。 以教学大纲作为本门课程教学的指导性文件除了对本课程的基本内容提出明确要求外，还根据学科的发展加以更新，提出培养学生能力的措施，阐明本课程与有关课程间的联系，充分体现优化课内、强化课外、激发学生主动学习的精，提出措施和办法。教师在课堂上，主要起到讲清思路、突出重点、引导开拓的作用并恰当地处理传授知识和培养能力的关系。在研究课程的教学方法时，因课因内容制宜，采取不同的教学方法。不管是安排、讲解重点和难点，还是组织课堂讨论或在讲授中穿插讨论，都注意调动学生的积极性，把原来“满堂灌”的过程改为在教师引导下师生共同探索的过程。而在讲授过程中，要把讲授的重点由单纯讲知识本身转向同时讲授获得知识的方法和思维方法。，除广泛使用幻灯、投影仪、录像等电化教学手段外，特别鼓励教师充分利用网络技术，教学，，教学效果。网络服务与管理使网络服务与管理的教学在，极大地调动了学生学习网络服务与管理的积极性，提高了学生解决实际问题的能力网络服务与管理网络服务与管理网络服务与管理 1.师资队伍建设是课程建设的核心 一门课程成熟与否的重要标志在于其群体教学质量与教学水平是否能稳步提高，而这又取决于课程组全体成员对课程内容、课程体系及课程的各个教学环节的认识水平。这些最终都依赖于在课程教学过程中起主导作用的教师。因此，师资队伍建设是课程建设的核心，是提高教学质量的关键。所以，在课程建设规划中，必须把师资队伍建设放在首位，并且队伍素质，队伍水平，师资培养及提高都提出了明确的目标。只有这样，才能确保课程建设成为有源之水，才能保证教学质量的稳步提高。 2.教学质量的不断提高是课程建设的根本目的 学校的根本任务是育人，学校的一切工作都要围绕着育人进行，课程教学更不能例外。要使课程教学更好地为育人服务，必需使课程教学在规定的时间内，使学生掌握与专业培养方向一致的更多的、更实用的教学内容。这就需要课程教学质量长期稳定在较高的水平上。因此，不断提高教学质量是课程的根本所在。在《课程建设规划》中，必需明确本门课程在不同的阶段的教学质量的内涵与目标，以确保课程建设的准确操作，从而达到不断提高课程教学质量的目的。 3.教学条件的建设是课程建设的重要前提 教学条件包括硬件条件与软件条件。教学硬件的建设除课程组的主观努力外，需要靠领导部门大力支持。教学软件条件主要包括完整系统的教学管理文件（含教学大纲及教学管理制度）以及符合培养目标且有助于提高教学质量的教材及教辅材料。 教学大纲是教学的法定性文件，是组织教学的基本依据。没有教学大纲的课必是