解密高效课堂_读后感1.docVIP

PAGE 8 《解密高效课堂》心得体会 前两天读到了《解密高效课堂》中“让学生参与备课”一节，这让我想起了我们的“先学后教”，学生参与备课，不仅是一个先学的过程，最有价值的是在“备课”的过程中提前进入了角色，确立了目标，进行了知识的预习，可谓一举多得。事实上，任何一门学科都可以这样做。　　 （一）学生参与备课，能促进教师深入教材　　 我们在通过各种信息渠道研究教材把握意图时，学生也在备课，我们就或多或少的有一种担心：担心自己解决不了问题而让学生感到自己的“才疏学浅”，有了这种无形的激励，我们会更加深入的研读教材；另一方面，毕竟学生的能力是有限，他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点，也不可能系统地备出教学流程。这还得让我对他们备课进行补充、整理，所以老师就更得深入教材。　　 （二）学生参与备课，能让老师深入了解学情　　 冷静地思考我们的教学，导致学生厌学的致命伤好多时候都是因为我们在以成人的心理需求代替儿童的心理需求。　　 因此，教师要想取得很好的教育教学效果，就必须走近学生，与学生谈心，了解学生的思想状况，了解学生的学习情况。了解他们对所学知识是否感兴趣, 有了多少知识准备和心理准备, 搜集到哪些相关资料, 有哪些学习困难等。这样，既尊重了学生的主体地位, 最大限度地发挥了学生的自主性, 又恰当地发挥了教师的指导作用, 强调了师生的双向互动, 使教与学达到了和谐统一。 　　 （三）学生参与备课，老师就容易做到从学生的角度看教材　　 儿童的认识规律和成人的不一样。备课时，我们不能以自己的感动来定学生感动，认为我喜欢的学生自然欢迎。我们的审美情趣、能力和学生有重大的差异。就像打仗一样我们得做到知己知彼。因此, 有专家指出教师备课时要把“假如我是学生”作为座右铭, 树立“教为学服务”的新思想。在学生参与到教师的备课中来，我们除了师生一起搜集资料外，还可以一起制作教具、一起实地考察等等。这样便于我们用学儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界，自觉地与自己的教育对象“相似”。这样的备课, 使学生也经历了一个积累感性材料、丰富体验、不断探索的过程, 既为学习做了充分的准备, 也学到了学习方法, 还有利于课上的不断创新。并且让教师再根据学生实际, 能彻底地站在学生的角度制定出教学目标, 确定好教学的重点、难点,。这样，教学就会更加得心应手，达到教与学双赢的目的。 （四）学生参与备课，提高学生的学习能力　　 优秀生学生通过备课，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点，还可以节省大量时间用于听课时思考问题。对于学困生来说，听取了优秀生的意见，就能采取有效的学习策略。　　 在新时期、新形势下，教学方法改革忽如一夜春风来，千树万树梨花开。但无论取采什么方法，目的是十分清晰的。正所谓：教无定法，条条大路通罗马！。 《解密高效课堂》读后感　　 教会学生“说学” 　　 拿破仑说过一句这样的话：“人们在思想的交流与碰撞中，一次就有可能产生独自一人10次才能完成的思考和联想。文中　武娟　老师在教学“认识人民币”计算时，当一个学生要买一个1元2角的气球和一个8角的气球，列式是1元2角+8角=2元，教师故作糊涂，这时好多学生起来辩解。　　 生1：1元2角+8角=1元10角，那10角是1元，再加上前边的1元就是2元。　　 生2：1元2角=12角 12角+8角=20角，20角就是2元。　　 学生们的发言让老师“恍然大悟”，他们的脸上洋溢着高兴的神情，他们的智慧在教室里闪光。让学生自己“说学”并由此变成学习的主人。平时我们总是抱怨孩子上课时不会说，说了也说不到点子上。反思自己我们这样训练过吗？不训练学生怎么会说呢？又怎么说到点子上呢？其实数学可以说是一种语言，语言是通过交流来学习的，所以学习数学必须会说数学。所谓说数学就是用口头语言去表达与他人交流自己对数学现象、问题与方法等的看法。当前的《标准》要求课堂教学中，让学生主动参与他们自己的学习，鼓励学会探索、争论、有创造性。说数学这一方式可以帮助学生自己学习、小组合作学习，使学生处于学习者的情境中，发掘学习的兴趣，培养学习的能力，促进思维发展。　　 一、说什么　　 1、说解题程序。如：在教学长方形面积计算时学习巩固中有这样一道题，要求学生用几个小正方形纸片（各表示1平方厘米）摆成形状不同的长方形，边操作边说出所摆的长方形的长和宽各是多少。有这样的几种情况：（1）长16厘米，宽1厘米