课程改革实验通讯.docVIP

从改变身边开始 一位神学教授为未来的牧师讲课。在讲到《圣经》里“乐善好施的撒马利亚人”这一段时，教授安排学生试讲。他要求每名学生在规定的时间内，到别的教室向其他人宣讲。在每次宣讲后，要在10分钟之内赶到另一个教室继续宣讲。活动开始后，学生们都急匆匆地在各个教室之间穿梭。每一名学生在教室之间来回赶的时候，都要经过一个走廊，走廊的尽头坐着一个衣衫褴褛的乞丐——是那位神学教授故意安排在那里的。最后，全部试讲结束，教授对结果显然大为不满，因为，这些未来的牧师们没有一个停下来，给乞丐哪怕一点点表示，他们都从他身边走过，急着去向其他人宣讲爱和同情。 讲课结束时，教授说了如下一段话：“我饥肠辘辘时，你却成立一个人道主义俱乐部来讨论饥饿问题；我衣不蔽体时，你却他谈特谈我是否违反了道德规范；我无故被人打伤时，你却对犯罪率滔滔不绝，义愤填膺；我无家可归时，你却悠然走来，对我宣讲上帝的庇护。你看来如此神圣，如此高尚，如此善良，可我为什么还是饿得发昏，冻得直哆嗦，感到孤苦无依呢？” 这个富有哲理的故事对于我们教师也很有启发。 我们坐在办公室里大谈教育公平，抨击教育的不公给孩子造成了巨大的伤害，却不愿在你任教的班级维护教育公平，依然在各个方面排斥“差生”；我们抨击应试教育害苦了学生和老师，可我们依然“围湖造才”、组织“题山题海”，片面强调学生的分数…… 我们经常说“新课程的想法是好的，但实施起来是不现实的”，我们经常对着新课程发着各种各样的牢骚，可我们是否真正按照新课程的理念、方式上过一节课？我们是否真正思考过新课程的优势在哪里，劣势在哪里？如果我们没有努力过，又何以得出这些结论？ 也许，教育中确实存在着各种各样的问题，但“问题是我们的朋友”，问题给予我们思考的源泉，问题给予我们奋斗的动力。正是问题，我们才有今天的探讨和激情。但我们的探讨和激情一定是实实在在的，并不是“空中楼阁”。 实施素质教育，办人民满意的教育，就从改变我们身边开始，就从自己上好每一节课开始，就从与每一个孩子做好每一次交流和沟通开始，就从真正让自己身边的每个孩子最大可能享受到优质教育开始。  目 录 ● 扉页论坛 从改变身边开始 黄佑生 ● 课改动态 教育科研要联系实际注重应用 （1） 2006年全面深入推进基础教育课程改革，具体工作是 （1） 素质教育大讨论热烈进行 （1） ● 课改论坛 打造灵魂工程 实现教育真谛 李志宇（2） ● 课改导向 校本教研背景下教研员如何进行专家引领 张元魁（3） ● 课改探索 实践探究和化学教学 肖 洁（5） 活动与探究中培养学生观察和思维能力 唐 述（7） 浅谈小学数学课堂如何有效进行开放式教学 娄玉萍（9） ● 课改体验 从民风处看《社戏》中的“偷”豆事件 任晓萍（11） 让课堂“留白”提升教学魅力 任小红（13） 《人生寓言》教学实录及反思 林 文（14） 共读（度）好时光 易利平（17） 化“预设”为“生成”是数学教师应有的教育机智 黎书伯（18） 为有源头活水来 石自行（18） ● 教育故事 威严的伞下不能避雨 冯杏元（19） 老师也有糊涂时（教学随笔） 刘建群（20） 那一次，我糊涂了一回 王汉兴（20） 永远做一个幸福的孩子王 周 红（21） ● 课改案例 《我们爱劳动》教学设计与反思 潘勇 彭书义（22） 小学体育综合性教学案例评析 邱 丽（23） ● 专题调查 立足校本，努力改造教研活动这块“中低产田” 汪文达（24） ● 名师天地 浅谈利用正反函数关系解答地理试题 邓玉美（29） ● 观点摘要 和谐发展呼唤《绿色惩罚》 （6） 课程改革校本教研的新取向 （12） 正确对待课改 （19） ● 教育隽语 （8） ● 经验之谈 21条学生最爱听的《阳光语录》 （12） 教育部部长周济在全国教育科学规划重点课题评审会上指出 教育科研要联系实际注重应用 全国教育科学规划领导小组在京审定了2005年度全国教育科学规划重点课题并讨论了“十一五”教育科学规划思路。教育部部长、全国教育科学规划领导小组组长周济出席评审会并讲话。周济在讲话中明确指出，教育科学研究对教育改革和发展作出了重要贡献，必须站在新的历史起点，在谋划教育发展未来的过程中，加强教育科学研究工作和队伍建设，科研兴教。教育科学研究要继续坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在学习和继承的基础上形成有中国特色的教育理论体系。教育科学研究要更加紧密地联系实际，要源于教育改革的伟大实践，同时要注重应用，指导工作。要把教育科学研究和政府的政策研究及教育改革实践有机结合。集成力量，统筹兼顾，重点突破，争取快出成果，多出人才。 素质教育大讨论热烈进行 由中国教育报主办、人民教育出版社协办的“如何切实推进素质教育系列讨论”，前不久在中国教育报拉开帷幕。 素质教育大讨