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新课标下初中物理笔试命题的编制技术与方法研究 北戴河区教研中心 鲍素春 课程标准指出，学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强继续学习的信心。 在学生学习评价的形式上，除了常规的笔试以外，还应包括学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价。下面着重谈一谈课程标准理念下初中物理笔试考卷的设计。 一、课程标准提出的课程总目标是命题的重要的指导思想 课程总目标的内容:《标准》中明确提出了物理课程的总目标是使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴趣感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识。树立正确的科学观。有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 二、新课标笔试题命的功能及编制方法 （一）传统命题题目的功能 在现行的《物理教学大纲》中，具有明确的“知识与技能”单方面的目标，在要求上分为“知道”“理解”“掌握”“会”等4种。因此，传统笔试试题的功能主要是考查或评价学生在“知识与技能”方面的几种具体要求。它仅仅相当于在一维空间中的某一个点。如图中的A题，也就是简单的考查对某一知识“理解”的要求。 （二）新《课程标准》下笔试命题的考查能力 （三）具体笔试命题的编制方法 1．明确四维空间中的一个汇合点的含义 新课标的笔试命题可以从双基、探究、创造、意识等四个方面去具体操作。具体的试题可以看做是四维空间中的一个点，即该题目应该同时具有考查双基、探究、创造、意识的功能。当然，并不是所有的习题都要同时包含上述四个方面的功能，有的题可能只包含一个、两个或三个方面。 （三）具体笔试命题的编制方法 2．注意考查问题的简化 要想使新课标中笔试的每一个题目同时具备考查四个方面的功能是较为困难的。首先是编制题目不易，另外也容易使题目本身失去特点。因此，不妨将四维空间进行分解，使之成为四个相对独立的一维空间，即将某个具体的题目侧重于考查上述四个方面中的某一个方面，如A题侧重考查双基，C题侧重考查创造等。但是任何题目不可能纯粹只运用一个方面就能解决，因此，习题可以侧重考查知识的某一维度。我们不可能也没有必要去特意编造一些纯粹只包含一个方面功能的题目。另外，也可以设计一些能考查几个维度综合功能的题目。 （三）具体笔试命题的编制方法 3．科学编制命题的双向细目表:根据上述的命题构想，在编制具体的题目或试卷之前，教师可以编制双向细目表如表1所示。 （三）具体笔试命题的编制方法 4．落实每一维度的考查要求 笔试命题应努力落实每一维度的考查要求，要根据《标准》中的课程目标和附录中的行为词来具体确定。比如《标准》中的三维目标的要求可以概要性的表述如下： （三）具体笔试命题的编制方法 5．根据各个维度的要求科学制定双向细目表：双向细目表的结构与形式如下表所示 三、笔试命题的内容应体现《标准》 中的“三维目标”的具体要求 课程目标主要是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的培养目标。在笔试的环境下，考查学生在“过程与方法”、“情感态度与价值观”两个方面的表现往往不容易做到真实、全面，因此，笔试考卷以考查学生在“知识与技能”方面的表现为基础。 1、笔试考卷对“知识与技能”考查的内容和要求 （1）物质——初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。 （2）运动和相互作用——初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。 （3）能量——初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用。初步认识能源利用与环境保护的关系。 （4）物理学史——初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。 （5）实验操作技能——具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。 （6）实验数据处理及实验结果表达——会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。