面向过程的评价量规.pptVIP

如何设计以学生为中心的评价_2 华东师范大学网络教育学院 闫寒冰 评价工具 试卷 评价量规 学习契约 档案袋 观察表 学习日志 …… 量规(Rubric) 量规专家海蒂·古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。 我国的教育技术专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具” 。 评价量规示例1 评价量规示例2_木偶表演 为什么要使用量规？ 它们帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”。应用量规可以有效地降低评价的主观随意性。 当学生有规则地通过量规来评判他们的作业时，他们将开始对学习的结果充满责任心，减少了“我还要做什么”的问题。 量规减少了教师为学生作业的评分时间，并且使教师更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。 使用量规评分的好处之一是使标准公开化，这意味着量规将与学生、父母和社区得到共享，这样学生就会精力集中在“学习”课题上，而不是在“学习”教师上。 父母一旦明白了量规的含义，通常很喜欢量规，并且他们发现在帮助完成家庭作业时很有用。 评价量规的设计步骤 针对某一主题，先充分地考虑可能的评价指标； 通过深思熟虑或头脑风暴等方法，精选评估指标； 对每个评价指标进行分等级的描述； 为每个评价指标设计不同的权重； 对一些学习对象进行试评； 根据试评的结果，修改评价量规。 参考：教育科学出版社出版的《信息化教学评价—量规实用工具》 学习契约（Learning Contract） 学习者与帮促者（专家、教师或学友）之间的书面协议或者保证书。 举例：同伴辅导学习契约 举例：自主学习契约 档案袋（Portfolio） 是按一定目的收集的反映学生学习过程以及最终产品的一整套材料。 范例 观察表 通过预设的一些指标，来观察学生的讨论、回答、交流等过程。从而对学生的思维情况、理解程度、交流技能等方面进行有根据的评价。 观察思维的例子 学习日志 学习日志：在某个主题的学习过程中，教师或学生定期地更新日志内容，这些日志记提供了过程性的反馈信息，从而帮助教师和学生可以对学习进展回顾、反思并调整努力方向。日志可以是纯文字形式的，也可以是视频或照片集锦形式的。 注意：预设的问题，日记计划，基本的格式，主题大纲。 学习日志—问题的例子 “池塘与青蛙”--------这些问题是在单元中的不同节点提出的。 青蛙是什么样的？ 青蛙是怎么成长的? (在此单元中要反复地问这个问题) 青蛙和蟾蜍有何不同？ 蝌蚪和青蛙都吃什么? 青蛙的栖息地看起来是什么样子的?它是如何有益于青蛙成长的? 我们教室中的青蛙栖息地需要什么? 什么是PH值,它可以告诉我们哪些关于池塘的情况? 青蛙卵要经历哪些变化才能成为青蛙? 一个健康的青蛙栖息地需要什么? 青蛙的生命周期是什么样的? 现在，关于青蛙你知道了哪 些原来不知道的知识? 下一步，你想研究关于青蛙的什么问题？ 实践练习 为本学期中某主题的学习设计评价计划。 * * 问题 信息收集 分类 分析 最终产品 4 学生围绕一个主题，自己产生问题。 从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。 学生为给信息分类，自己开发了基于计算机的结构。如：数据库 学生分析了信息，并得出他们自己的结论。 学生有效地使用综合媒体以多种方式展示了自己的发现，并发布到网上。 3 给出主题后，学生自己产生问题。 从多种电子和非电子的渠道收集信息。 师生为基于计算机的分类结构共同想办法，学生自己创建了这个分类结构。 学生分析了信息，并在教师的指导下得出了他们自己的结论。 学生有效地使用综合媒体以多种方式展示了自己的发现。 2 学生在教师的帮助下产生问题。 从有限的电子和非电子渠道收集信息。 师生共同开发了基于计算机的结构。 学生在教师的指导下分析了信息，并得出了结论。 学生使用综合媒体展示了自己的发现 1 教师给出问题 只是从非电子渠道收集信息。 学生使用教师开发的基于计算机的分类结构。 学生复述了所收集的信息。 学生使用有限媒体展示了自己的发现。如：书面报告。 操作人演得很笨拙或者有炫耀之嫌。 操作人在演出中一些时候沉浸在角色之中。 操作人在大部分演出中沉浸在角色之中。 操作人在整个演出中沉浸在角色之中。 投入 操作人的声音音调不具有感情表达力。 操作人的声音表现出一点表情和感情。 操作人的声音表现出一些表情和感情。 操作人的声音表现出很多表情和感情。 表情 故事中的很多内容被漏掉，或者不正确。 故事中相当多的重要内容都被包括进去，且正确。 几乎故事中的所有重要内容都被包括进去，且正确。 故事中的所有重要内容都被包括进去，且正确。 故事表达的正确性 操作人的声音小，后排的人几乎听不到。 操作人的声音有时大，有时小，后排的人有时能听到。 操作人的声音比较