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多媒体应用在数学课堂中让孩子更加乐学 大邑县韩场镇学校： 杨 萍 小学数学学科具有较强的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。小学阶段学生的思维和认知水平是有限的，又缺乏经验，对抽象的数学内容缺乏感性认识。因此，在小学数学课堂中恰当地运用多媒体进行教学，能够营造浓厚的课堂教学气氛，创设优美的教学情景，有助于疑难问题的突破，发挥学生的课堂主体作用，能极大地丰富课堂教学内容，有效地唤起学生主动参与到数学课堂教学活动中，让学生理解并掌握数学基础知识，提高学习数学和应用数学的能力，从而让学生更加快乐地学习。 一、创设情境，激发学习兴趣。 常言道，兴趣是最好的老师。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性较差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用多媒体技术辅助教学，不仅能很好地 教师在导入新课时运用多媒体动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样定会激起学生积极探究新知识的心理。数学课程的特点之一是内容抽象，因此，考虑如何在传授知识的过程中应做到教学内容生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体技术在数学教学中的应用能较好的解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用上把握不定。如果我们利用多媒体课件，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限延长以及把线段两端无限延长得到直线，这种在原有图形基础上采用多媒体动画直观显示直线、射线、线段的方法，让学生真正体验到“线”间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。增加问题情景设计，激起课堂高潮。以往的数学教具课件因程序化太浓，难以达到学习的高潮，如果利用现代多媒体课件，灵活地结合教材与教学实际是可以做到的。例如我们对《圆的认识》的教学，设计采用三个问题情景：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制好的车轮图形，使学生对圆的性质豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。 从这些我们可以看出利用多媒体技术进行教学，能够成功地创设问题情景，激发学生的学习兴趣。由于多媒体使教学内容形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效到实现精讲，突出重点，突破难点的良好效果。此时教师无需更多的言语，只要助借多媒体技术，便无声到传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前，从而让学生获得更加快乐的学习效果。 二多媒体? 课堂教学中依托多媒体4年一闰，100年不闰，400年又闰”呢？我进行了一定的解答，但是由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。此时，有的学生站起来说从书中了解到的一些信息，我当场请他到多媒体操作台前进行讲解，让学生直观感受。同时我引导学生到学校网上的图书馆查阅资料，相互进行交流。然后利用互联网上指导学生搜索有关信息。如“科学家的解释”、“年历的传说”等。这样的学习方式为数学课堂提供了开放的环境和广阔的时空，开阔了学生的视野。再如教学《分数的认识》时，在学生有了较深的认识后，我利用学生熟知的七巧板游戏作为学习的资源，设置了闯关游戏，学生可以从电脑中通过移动七巧板中图形找到适合的分数，在游戏中学生可以充分发挥自己的才能，进行移动，对于表现好的闯关选手老师给予鼓励。这样的设计极大地激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的思维，使课堂充满开放性。 三、通过多媒体技术，强化教学效果。 利用灵活多变的远程教育资源手段进行课堂所学习知识进行练习，是巩固所学知识的较好方法。教师应充分把握多媒体技术中如幻灯片、投影，利用电脑变化丰富的特点，增大练习密度，由浅入深，循序渐进地组织学生进行练习，让学生的认知结构逐步完善。如对应用题教学，可通过多媒体技术组织大量分类型练习题，展示各种练习形式，提高练习密度，让学生练得主动，从而取得较好的效果。另外，远程教育资源手段运用在复习中，可使学生更全面地掌握知识，如在幻灯片或电脑上把所学知识分门别类地进行归纳整理；或把相关概念，如定义，法则放在一起可以更好地帮助学生弄清知识之间的区别与联系，让所学知识掌握得更牢固。