她是我的朋友教案Word文档.docVIP

《她是我的朋友》第二课时教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 3．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学过程： 一、谈话导入 1.这节课我们继续学习课文《她是我的朋友》，齐读课题。字正腔圆的再读一遍！ 2.上节课我们读熟了课文，了解了课文的主要内容，识写了本课的生字词，下面我们听写几个词语。 输血拳头掩盖制止轻柔眉（强调眉的第二笔是“竖”） 3.对照投影，同桌检查。 4．从“眉”字导入，“眉”所在文中的词是──迫在眉睫。昨天查了字典，回忆什么叫“迫在眉睫”？联系课文内容说说什么事迫在眉睫？ 是呀，如果不及时输血，小姑娘的生命危在旦夕，这节课让我们再次走入课文，体会“朋友”的真正含义。 二、品读输与不输的“生死”抉择 1.默读课文第五自然段，划出描写阮恒动作的句子，读一读，体会阮恒复杂的内心。 2.交流：出示“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。” （1）会读书的孩子更会思考，你们再读读这句话，有什么疑问吗？ 预设：为什么举起来，又放下去，然后又举起来？ （2）是呀，为什么举起来，又放下去，然后又举起来？这两次举又有什么不同呢？让我们再来读读课文，看看这动作背后阮恒究竟在想什么？ （3）师生合作读，探究人物内心： 师：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。阮恒在想（生接）； 师：忽然又放下去，他在想（生接）； 师：是呀，生命对于每个人只有一次，当阮恒误以为输血给朋友，自己就会死去时，他又怎能不矛盾、不犹豫呢？ 师：然而，他又一次坚定地举起了手，阮恒会想（生接）。 （4）带着这种感受来读一读，体会阮恒的内心。 指名读，通过评读，实现强化！要读出阮恒再次举起的坚定！ 3.小结方法：同学们，我们抓住阮恒的动作来体会，就走进了阮恒的内心。输血过程中，阮恒又有哪些表现呢？我们可以继续用这一方法，透过他的动作、表情，去体会他的内心。 三、品读输血过程中的矛盾挣扎 1.默读8到11自然段，波浪线划出描写阮恒动作、表情的语句，联系起来读，看看你有什么发现？ 2.交流。汇报所划的语句，谈谈有何发现。 预设：发现阮恒一直在哭，一直在掩饰。 师：为什么阮恒一直在哭，一直在掩饰？让我们深入到文章字里行间去体会。 3.体会“害怕”。 （1）请同学们再读课文，圈出表示阮恒哭的词语，联系语境想一想，阮恒为什么哭? （2）聚焦词语，读出字面的意思。 交流表示哭的词语，说说这几个“哭”，有何不同？ 预设：都是低声的哭，但程度有不同，显然哭得越来越厉害。 （3）探究心理，哭的背后究竟是什么。 阮恒哭得越来越厉害，他心里究竟在想什么？再读一读，联系课文想一想。 预设：阮恒害怕，他以为自己就要死了，恐惧、痛苦包围着他。 （4）朗读体会阮恒内心的害怕。 是呀，在阮恒的小心眼里误以为自己正在一步一步走向死亡，对于这样一个年幼的孩子来说，他怎能不感到恐惧呢？谁来读，读出他的害怕！ 从突然啜泣，到开始呜咽，到持续不断地低声哭泣，阮恒内心的害怕、痛苦一步步加剧，谁再读，读出这种变化。 4.体会“掩饰” （1）如此痛苦，阮恒为什么又极力掩饰呢？ 预设：他想救自己的朋友。 师：也许，这个小男子汉不愿意让别人看到他的痛苦；也许，他担心哭泣会中止输血，那将意味着不能救自己的朋友，所以阮恒一直忍着忍着，谁来读，读出这种感受。 （2）再现，还原场景体会：“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。” 师：会读书的孩子，更会想象，读到这里，脑海里浮现出怎样的画面？ 把你看到的读出来，让我们也看到！ （3）孩子们，读到这里，说说最感动你的是什么？ （4）引读，升华情感。 是呀，就是这样一种朴素、美好的情感深深地打动了我们，让我们一同去重温那一幕！ 输血开始了，鲜血一滴一滴从阮恒血管里流出，他害怕，他以为自己就要死了，生读──“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸。”但他坚持着，因为他心里装着──生接，他的朋友！ 死亡正在一步一步向他逼近，小阮恒以为自己再也不能和伙伴们一起玩了，所以生读──“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”但他还是坚持着，因为──生接，他心里装着他的朋友！ 小阮恒才是一个8岁的孩子呀，他实在压抑不住自己的痛苦了，接着，生读──“他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”但他仍然坚持着，因为──生接，他心里装着他的朋友！ （5）同学们，读到这里，你读出了怎样一个阮恒？ 预设：勇敢、无私，心里装着朋友…… 5，小结：输血过程中，阮恒一句话也没说，可是透过他的动作、表情，我们认识了这样一个可敬、可爱的孩子。 四、读厚“朋友”，升华认识 1.后来医生是怎样安