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如何培养初中生学习英语的兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明人们积极认识事物或参与活动的心理倾向，是人们学习的动力，它可促使人们有强烈的求知欲，大胆创新，勇于探索。学习英语亦不例外，尤其是初中生，其年龄和心理均未成熟，刚开始接触英语还有一定的兴趣，但随着时间的推移，课程内容增多、难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，到初二就会出现两极分化，部分学生厌学，作为一名英语老师，要着眼于培养学生学习的主动性，开发每个学生的内在潜力，使学生产生学习英语的浓厚兴趣，变“要我学”为“我要学”，那么如何激发学生的学习兴趣呢？多年来的教学探索，我总结出以下方法： 师生情感法 情感是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，教师只有把自己爱的热情倾注到教学中，营造师生之间的情感交流，学生才能轻松愉快地学习。我认为，一要树立教师的良好形象，注意自己的言谈举止，让学生认可你、尊重你；二是尊重学生，和学生交朋友，切莫摆出一副师道尊严、居高临下的架子，讲课和辅导学生要和蔼可亲，要与学生多交流，融入学生之中，与他们同喜同乐；三是要及时鼓励和表扬，对积极向上的学生要引导他们发挥其长处，对于落后学生要经常对他们说：“老师相信你一定会赶上，你很聪明，只是没把心思用在学习上。”这样，他们就会觉得自己在老师的眼中不是被遗弃的，在课堂上，某些平时学习不好的学生，稍有突出表现，我就立刻给予肯定、表扬，让他们体验一下成功的喜悦，帮他们树立信心。 二、直观教学法 有人做过试验，对同一事物，一个人看一遍比听过一遍所记住的内容要多1.66倍。在英语教学中更是如此，最直接的是采用实物、图（卡）片，如在讲有关食物的名词时，我拿了苹果、橘子、鸡蛋、香蕉、蛋糕等，让一些学生指着苹果问：“What’s this in English?”另一位同学马上回答：“It’s an apple.” 其他同学也跃跃欲试，情绪十分高涨，很快同学们就学会了这几个词，并操练了句型。在演示“half”一词时，我用小刀把一个苹果切成两半或将一张纸撕成两部分来帮助学生理解这个词的意思。 利用图画也是我在英语教学中经常使用的，如在讲family members时，课前准备好所有家庭成员的图片，首先利用一个男孩图片介绍：This is Tom.然后贴到黑板上，再拿出一个男人的图片介绍：“This is Tom’s father. 也把图片贴到黑板上……最后教完所有家庭成员的单词,黑板上就出现了一张全家福。根据全家福再画出family tree，然后把所有图片拿下来，让学生根据family tree填写家庭成员的单词，既学会了单词，也明白了他们之间的关系。 三、情景教学法 在英语教学中，我常常利用教材内容设置情景，如在讲“What would you like？”“I’ like ……”等习惯用语时，我提前准备好两瓶汽水、两杯牛奶、几块蛋糕、苹果等物品以及一件白大褂，让同学们分别扮演售货员和顾客，学生们表现欲极强，一个个再系争先恐后争着表演，课堂气氛十分活跃。我在课堂中巡视、指导，适时调控课堂纪律，做到有放有收，当同学们意犹未尽时，利用课外活动时间，让他们自行组织，巩固所学知识。 同时，我还要求值日生每天用英语汇报值日情况，师生见面、同学见面要用英语打招呼，在家里要求他们辨认生活用品上持有的英文说明，使学生认识到英语就在生活中，进而激发学习兴趣。 四、形式活泼法 一种美味如反复食用就会让人倒胃口，同理，一种好的教学形式连续不断的使用也会使学生产生厌烦情绪，从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上来讲，中学生正处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，初中英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种形式，如游戏、讲故事、观看幻灯、录象、听录音、有趣的比赛和唱歌等。 如游戏，学了一些关于水果蔬菜的名称，可以进行“传球”游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被接到的人接着也说自己再说别人，依次轮回，如：S1: I like bananas. He likes apples. S2: I like apples. He likes oranges. S3: I like oranges. She likes pears. 又如表演（act），一般来说初中生爱说爱表演，因此，在初中英语教学中，尤其是七年级，运用这一手段，既能培养学习兴趣，有突出英语教学的实践性、交际性。要表演的真，表演的象，不是演戏背台词而是生活中的交际。 如：Book lesson 77中， Ling feng : Excuse me,are you American? Jim: