如何让生物课活起来.docVIP

如何让生物课“活”起来 ———浅谈素质教育在生物教学中的运用 周口市川汇区李埠口乡一中 孙国建 随着文化多元化、信息广泛化，新时代的到来，面对思维活跃，爱好广泛、知识面扩大，知识水平提高的中学生，面临当今农村中学办学条件差，实验器材少，让生物课“活”起来，是摆在我们面前急待解决的问题，如何更好的解决这一现状，我认为应该从这几方面着手： 高瞻远瞩、提高觉悟 很多农村中学不太重视生物这一学科，有些中学甚至没有开设这一学科，或者虽有这一课程，并无老师任教，有的只是班主任代理，很多时候，班主任就上成自己的学科。可以说真是名存实亡，针对这一典型的问题，我想领导们应该从学生的全面发展考虑，不能只求语、数、外，而应该站在“素质教育”的高度，为孩子们的未来着想，为祖国的未来着想，一定要开设生物课，一定要聘请生物专职教师，不能让非生物专业老师瞒天过海，而且要保质保量的上好每一节生物课。 老师的动手、示范操作 很多老师上课时，拎着课本就上班，也就是说，从思想态度上，他没有打算上好这节课，心里认为，反正这一学科又不纳入统考，也没什么竞争，走走过场就行了，这真是老师的大错特错了。“师者，所以传道授业解惑也。”你讲过之后，学生不知所云，因为空洞的教学肯定让学生乏味，怎能解开学生心中的惑呢？其实在生活中，我们动些脑子，就会收到意想不到的教学效果。例如，在讲到《跟对无机盐的吸收》这一节时，讲到“土壤中含有无机盐”这一环节时，我就事先准备好一杯下层有土壤的水，一杯是蒸馏水，然后，吸几蒸馏水在玻璃片上放在酒精灯上烧烤，水开始沸腾，而后全部蒸发掉，玻璃片上什么也没有了。然后，我又吸了几滴土壤浸出液滴到玻璃片上开始烘烤，随着水蒸气的全部消失，学生们惊奇的发现玻璃片上留下白色粉末状物质。通过对比，答案就出来了，接着我问学生：这个实验说明了什么？学生异口同声的说：土壤中含有无机盐。真的这个实验太简单不过了，但是，如果我们不通过演示，学生们怎么理解土壤中怎么会有无机盐呢。 三、学生动手、亲身体验 在生物教学中，很大情况下，学生只要用耳朵认真听讲，老师已经皆大欢喜了，如果说学生动手，不外手学生动动笔写个概念，记个公式之类的，但让学生身体行去做实验的真是少了又少。并不是所有的实验都需要学生动手，那也不是不可能的。但有些实验并不费多大心机。例如；在讲《有机物的制造一光合作用》这一节时，需讲到叶绿素的形成与光照的关系，我就事先一周前，让学生从家里带些蒜来，掰开剥皮之后，用竹签串起来，放在盘子里，浇点水，分成两组，一组放在教室的窗户上，一组放在教室的后面，并且用纸箱盖住，安排学生不要轻易拿掉纸箱，且隔两天换一次水，一周后，开始讲到这一课时，我让同学们对比这两组“蒜瓣盆景”很容易发现放在窗户的一组幼叶葱绿，放在纸箱中一组，幼叶浅黄，学生当即明白了，叶子中的叫绿素的形成与阳光有着密切的联系，后来，我又让学生把浅黄的一组再放在窗户上，结果，没过两天。叶子由浅黄到黄绿，在到葱绿。煞是好看。这就更证明这一节课的主题。 四、目睹参观，增强认识 生物课的特点与自然界联系最多，书本上的知识点大都是自然现象、自然规律，想要掌握它们的特征、特性、规律等，反对死记硬背机械训练的传统模式，我们必须把课堂有计划的搬出去，这样开阔了学生的眼界，增长了学生的见识，让学生真切看到、摸到、感受到事物及事理的内在联系及规律。学生通过参观，更加增强了这一节生物的感知，更牢固的掌握了这一节课的知识。下面是一位学生参加了玉米传粉后的心得体会。就可以看出室外课的重要意义了。上一节生物课我们老师给我们讲了自花传粉，和异华传粉，当时孩真稀奇，心想生物界的事还真多。但是真的不太明白。因为，我对雌雄同株，雌雄异株这一问题就不太明白。那一天，老师带着我们去田地里“秋游”其实老师肯定另有用心，走到一块玉米地，老师让我们停住脚步，告诉我们说，玉米就是雌雄同株，长在上面的是雄花，长在中间的有“须”的是雌花，雄花靠风力落在雌花上面就完成了受粉过程。而且这叫异花传粉，我一下了明白了好几个概念。老师还给我们讲异花传粉往往受到环境的影响，如阴雨天气会影响风媒花的传粉，低温会影响昆虫的活动，从而影响虫媒花的传粉，为了弥补自然状态下的传粉不足，人们常常给异花传粉植物进行辅助授粉。比如现在，由于同一株玉米的雄蕊早成熟5到6天，而雌蕊成熟时，花粉大多已散落，同株授粉能力很低往往造成秃式或缺粒，从而减产。所以，人们便用工具把不同的有株的花粉收藏起来。然后再搬到雄蕊头上，这样，产量就可以提高8%到10%之后，老师又带领我们参观一个菜园，菜农便笑嘻嘻地迎接，老师让我们把毛笔拿出来，学着菜农的样子把雄蕊的花粉涂到花的头上，据菜农说，这样可以提高坐果率，等我们把花粉传完也到了学校开饭的时候，我们走的时候菜农还说，再过几个星期，大家可别忘了给我摘黄瓜呀，夜里，我