3.单总体差异分析MicrosoftPowerPoint演示文稿.pptVIP

教学评价与测量60 例 2013.10 案例3：单总体差异分析 问题：如何评价单总体某指标与相应参照标准是否有显著差异 实例： 1.某校初中三年级学生毕业考试数学成绩平均分为74.85，标准差为11.26分。其中45人升入高中后，第一次数学考试的成绩平均分为71.20，标准差为11.26分。试评价这次考试的成绩与初中的成绩是否有差异（a=0.05） 2．原有资料，某班同学英语四级通过率为60%，现抽样调查本次考试100位同学有63位通过。问能否认为通过率有所增长（ a=0.05）。 3．根据某实验室报表称，每天耗材费用为55元，经过6天抽查，其耗材费用为59.2元，68.3元，57.8元，56.5元，63.7元，57.3元。问原实验室报表数据是否有误（a=0.05）。 教学评价与测量60 例 2013.10 问题解决 对于上述问题，我们可以采用单总体假设检验的方法，分析单总体测验成绩与某参照标准是否有显著差异。 所谓单总体假设检验，即通过抽样调查获取来自随机样本的数据，根据样本指标推断总体指标，为保证推断的可靠性，所必须进行的统计检验之一。 首先，根据已有的资料并经周密考虑后，确定一个关于总体的假设，称之为原假设H0， 还要确定一个与原假设呈逻辑对立面的假设，称之为备择假设H1。 原假设常常是稳定的、经验的看法，也正是我们希望否定的假设，但是没有充分得根据，它又是不会被轻易否定的。 然后，根据样本数据计算某一个或几个适当的统计量，经过检验，如果这些统计量在原假设成立的条件下，几乎是不可能发生的，亦即发生的概率很小，那么就有充分根据拒绝原假设。如果这些统计量在原假设成立的条件下，发生的可能性不是很小，亦即发生的概率大于我们选定的小概率标准，那么就没有充分根据拒绝原假设。 当我们有充分根据拒绝原假设时，就需要接受其逻辑对立面的假设，这就是备择假设。 教学评价与测量60 例 2013.10 在教学评价中，进行单总体假设检验常用以下类型： 样本类型 检验 原假设H0 备择假设H1 统计量 大样本 均值检验 双侧 ? = ?0 ? ≠ ?0 单侧 ? ≤ ?0 ? ?0 ? ≥?0 ? ?0 大样本 成数检验 双侧 P = P0 P ≠ P0 单侧 P ≤ P0 P P0 P ≥ P0 P P0 小样本 均值检验 双侧 ? = ?0 ? ≠ ?0 单侧 ? ≤ ?0 ? ?0 ? ≥?0 ? ?0 其中， 为样本指标的平均数， m 0为参照标准指标的平均数， s 为参照标准指标的标准差， p为样本指标的成数，P0为参照标准指标的成数， P0(1-P0) 为参照标准指标的方差， n为样本数 教学评价与测量60 例 2013.10 大样本均值检验 双侧检验 原假设H0： ? = ?0，备择假设H1： ? ≠ ?0 需要计算的统计量为 其中， 为样本指标的平均数，m 0为参照标准指标的平均数， s 为参照标准指标的标准差， n为样本数。 如果|Z| Za/2，那么在a 显著性水平拒绝原假设H0。 如果|Z| ≤ Za/2，那么在a 显著性水平接受原假设H0。 教学评价与测量60 例 2013.10 单侧检验 原假设H0：m ≤ m0，备择假设H1：m m0 需要计算的统计量为 其中， 为样本指标的平均数，m 0为参照标准指标的平均数， s 为参照标准指标的标准差， n为样本数。 如果Z Za，那么在a 显著性水平拒绝原假设H0； 如果Z≤Za，那么在a 显著性水平接受原假设H0。 大样本均值检验 教学评价与测量60 例 2013.10 单侧检验 原假设H0：m ≥ m0，备择假设H1：m m0 需要计算的统计量为 其中， 为样本指标的平均数，m 0为参照标准指标的平均数， s 为参照标准指标的标准差， n为样本数。 如果Z －Za，那么在a 显著性水平拒绝原假设H0； 如果Z≥－Za，那么在a 显著性水平接受原假设H0。 大样本均值检验 教学评价与测量60 例 2013.10 大样本成数检验 双侧检验 原假设H0： P = P0，备择假设H1： P ≠ P0 需要计算的统计量为 其中，p为样本指标的成数，P0为参照标准指标的成数， P0(1-P0) 为参照