提高初中学生学习历史兴趣的几点做法.docVIP

提高初中学生学习历史兴趣的几点做法 周少权 摘 要：初中历史课教学作为基础学科教育, 在初中教学中处于边缘学科，不受学校的重视, 农村的家长不重视,学生也不重视,使从事其教学的教师产生困惑、失落。通过自己的教学实践,我认为要想提高学生对历史学习的兴趣,除了教师本身具备的综合素质外，采用多种教学方法是提高学习兴趣的直接手段。从而让大多数学生喜欢历史，学习历史。　　 关键词：历史教学方法 情景教学 历史课堂 多媒体辅助教学 初中历史课教学作为基础学科教育,在初中教学中处于边缘学科，即使你有的时候不愿意承认，但这是事实。传统的思想意识，充斥着各个学校的历史教学，学好语数外，走遍天下都不怕的观念支配着学生的一切，学生在学习的时候也充满了功利性，“主科”分数就是学生的希望。在这样的环境下，如何改变学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视，让大多数学生喜欢历史，学习历史，并产生浓厚的学习兴趣是我们历史教师不得不面临的问题。在实际教学过程中教师除了具备一定的综合素质外，还应采用多种教学方法以提高学生的学习兴趣。一、明确学习历史价值 激发学习兴趣 目前，许多师生对历史学科存在偏见，认为学习历史没多少用处。鉴于这种偏见，必须要让学生明确学习历史的价值。我历年来每次给新生上课时，均要用二个课时作“学习历史有什么用？”的专题讲座，让学生明白：学习历史，可帮助青少年获得系统的历史知识，正确认识国情；学习历史，有利于良好思想品德的培养，使我们懂得做人的道理；学习历史，可以丰富我们的文化知识，提高知识素养；学习历史，有利于培养观察和分析问题的能力等等。通过形象生动地讲解，让学生明白学习历史竟然有这么多的用途，使学生明白学好历史是提升自己综合素质的重要途径。这样，学生明白学习历史的价值，就能激发对历史的极大兴趣，把学生引入学习历史的大门。 二、创设导语情境 有助于激发学生的兴趣 俗话说：“好的开始是成功的一半”，创设生动、新奇、有趣的导语情境，能激发学生的学习兴趣，使学生在整堂课中都能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官都能参与到学习活动中来，提高课堂学习效率。导语可简可繁,简的三两句话即可,繁的成百上千言不多,它可以是不同教学内容的过渡衔接,也可以是入情入理的诱导引发,视内容而定。 例如,在学习八年级下册中国现代史《向社会主义过渡》一课前，我在创设导语情境时引用了毛主席的一段话：“毛泽东感慨地说：‘现在我们能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壶，能种粮食，还能磨成面粉，还能造纸，但是，一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能制造。’”毛泽东的感慨说明了什么呢？学生齐声答：“我国工业化水平落后。”我趁热打铁继续提问学生，如何解决这种现状？学生探求知识的兴趣立即调动起来，水到渠成的得出必须进行工业化建设。 通过创设导语情境,既自然地引出了教学内容,又激发了学生学习历史的兴趣,从而调动起学生求知的积极性。 三、巧妙运用历史故事 激发学生兴趣 历史故事是历史教学中的常用方法，巧妙的历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且还可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。如何巧妙运用历史故事达到激发学生学习兴趣的效果，是我们一线工作的历史老师常常的探讨的问题。一个具有悠久历史的中国有无数数不清的历史故事，如何从中选择对教学有用的历史故事是首要考虑的问题。首先历史故事必须要基本忠于客观历史，以往在选择的标准往往只注重故事性即只要学生感兴趣就可以，忽略了基本的史实，长此以往会造成不可挽救的错误，因此在选择故事时必须要谨慎；其次选择与课本知识相关的故事；第三故事要有一定的科学性和导向性；第四要对历史故事即时加以点拨，之所以选择历史故事作为教学手段之一，就是要发挥故事的作用，初中学生的认知水平停留在比较肤浅的状态，需要老师即时加以点拨。如我在讲述五四运动的导火线中国在巴黎和会上外交的失败插入一段关于“顾维钧在和会上巧妙用计表达中国对日本盗取中国的山东的强烈愤怒”的故事，学生听后纷纷拍手称快，随即我再讲到“最后巴黎和会仍打算将德国在山东的利益转交给日本”然后即时点评“尽管中国有这样一位杰出的外交家，但是由于弱国无外交，最终也只能眼睁睁看着主权的丧失”。通过老师引导学生去理解历史故事，这样比平铺直叙的讲解的效果好得多。 柏拉图说“兴趣是最好的老师”。我们也深深地懂得这一点，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。那么，怎样让学生对我们教的历史感兴趣呢？美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这就告诉我们，你要学生对自己讲述的历史感兴趣，就得想办法刺激学生的感官乃至心灵，因此，教师在课堂教学中要深