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浅说新课程下的学生物理素养培养的研究 内容提要：随着新课改理念的不断深入，学生物理素养培养在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，利用专业的物理语言来描述自然现象更是一大挑战。因而，让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法；与传统的接受性学习和训练性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。在此过程中教师如何引导,当好一名成功的导演，培养出综合能力强的新形势的学生，对教师本身的综合素质也是一大挑战 正文 物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，思考和总结得来的。作为一名物理教师，学生在学习物理知识过程中，让学生动脑动手，引导学生改进学习的策略和学习方法，通过学生自主的进行科学探究，学习物理的基本概念和基本规律。掌握进行科学探究的基本技能，包括观察、实验、推理方面的技能，以及收集信息、处理信息、传递信息的技能。激发学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神，逐步形成科学态度和科学价值观。为学生将理论灵活解决实践问题、实践总结理论的综合能力提高到新的高度。 从现实情况分析，当前学生学习过程中主要存在以下问题： 当前初中学生教育的普遍现象及误区： 当前家庭结构中存在现象： 家长忙于上班，回家无力顾及孩子，不能与孩子进行沟通；家长在外地，委托老人管理孩子；外地回来读书，家长奔波于两地，孩子自己管理；家长自身素质低，整天忙于牌桌上，回家孩子已睡，天亮孩子读书家长还在睡梦中；周末频繁带孩子应酬；离异家庭越来越多，孩子难于管理等。 当前家庭教育的普遍误区： 学习习惯培养：孩子只有一个，所以娇惯；只管成绩，不反思孩子的学习过程；请家教，周末到补习学校补课，养成孩子的依赖性，只接受老师灌输式的学习，导致上课不积极思考，作业如果做不起家教做，而导致解题能力下降的恶性循环。 当前初中学生的普遍现象及误区： 网络的先进，无纸化造成学生不爱动笔，只想不做，不能落实到纸上，运算能力差，想象空间不够；不喜欢阅读或只读不想，遇到难问题不想继续钻研；懒惰、依赖思想严重、贪玩等。 物理在学生心中的地位： 好玩，特别是上实验课；好难，特别是公式、物理量的符号记不住、题都不懂，更别提做题了。有兴趣，但因为认真了太难学不懂而不想学了，放弃。 以上这些现象不单一构成对物理科影响，也是学生学习的主要影响。 教师教学中对学生初中物理学习发展的忽视： 只认为上课就行了；没想到吸引学生兴趣是最重要的。不注重上课的缝隙中插入对学生的阅读培养，认为你来就是只读书。忽略对学生阅读理解、公式、各板块的归类整理、知识穿插的训练。教师的教学任务重、教学量大，而是很多教师都是疲惫教学，下课后不注重师生沟通、与家长沟通（因为很多物理老师不是班主任）。教学时只教而不注重学生各项能力的培养，不注重高、初中知识的衔接等。 社会教育教学中对学生初中物理学习的忽视； 从历年高考物理成绩看，初高中难度跨度大，在高一分科时，不少优异的学生是因为物理太难而选择文科，从近几年的高、中考看：中考物理太简单，高考物理太难。很多学生抱怨高、初中物理不是简单的差距。 教材的不匹配性：近几年看，数理知识不协调，不同步，是物理中运算能力降低的重要原因，它直接影响学生解题能力；学生不爱看书，不爱阅读，不爱思考是理解能力降低的主要原因。 物理学习中学生出现问题举例 概念混淆不清： 例如：下列说法，正确的是( ) A．踢出去的足球能继续乜行足因为受到惯性力的作用 B．静止在水平桌面上的书受到的重力和书对桌面的压力是一对平衡力 C．绕地球匀速飞行的飞船受到非平衡力的作用 D．列车匀速运动时，火车头拉车厢的力大于车厢所受的阻力 答案：C 学生出现的问题是：认为惯性是一种力，因此选A；平衡力与作用力和反作用力不能区分：是否作用在同一物体上；物体在非平衡力的作用下，其状态在改变，然而很多学生认为绕地球飞行的飞船是速度大小不变，而不能考虑运动方向在变也成为运动状态的改变故C正确；匀速运动是一种平衡状态，火车头拉车厢的力与车厢所受的阻力是一对平衡力，因此D错误。 物理量符号,概念与公式、分不清楚 如：功----------焦耳 功率------瓦特 压强 w J P W p 两个相同的w、p分不清楚，导致公式乱用 w=Fs S=vt 两个相同的s分不清楚,找不准单位，秒、米乱用 对于文字多的题，不想一、一阅读，找不出重点字词 如图所示，两个重为20N的相同物块A、B叠放在一起，受到10N的水平推力F1的作用，在水平地面上一起做匀速直线运动，则此时B上下表面受到的阻力为 N、 N。 这