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浅谈在小学英语单词教学中渗透语音教学 攸县明阳学校： 左琴韵 电话摘要：?随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。如何在单词教学中渗透语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词成为摆在广大小学英语教师面前的共同课题。自然拼读教学法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法教师的词汇教学现状强调拼读单词 Spell the words e.g.: w-o-r-d不重视语音教学 没有建立起字母和发音的关系，机械地生吞活剥式地记单词,单词记忆效率不高； 不能把“音”“形”自然地结合起来，学生易混、易忘，以致于英语学习兴趣不高。?一、培养良好的语音学习习惯 在PEP小学英语教材第一册的教学中，语音主要是通过模仿和运用的方式来习得的。对语音的模仿与习得是语音学习的基本方式也是后续语音知识学习的基础。因此在PEP小学英语教材的第一册中，语音教学的主要任务是培养学生良好的语音学习习惯 1. 认真倾听积极模仿的习惯。倾听与模仿是语音学习的基础手段。良好的语音、语调需要经过大量的模仿与运用才能逐步形成。为培养学生认真倾听、积极模仿的习惯，教师可以在第一节课中就与学生约定好一个手势。 2. 利用联想记忆单词的习惯。例如busniess.可以这样去记，一条蛇和两只鹅在公交车内谈生意。这样的过程，不仅可以减轻学生的记忆负担，而且还可以增强学生学习英语的兴趣。 3. 利用录音反复跟读的习惯。首先教师要率先垂范，养成利用空余时间听录音模仿的习惯。教师的模仿不仅是一种熏陶和引导，还可以提高教师自身的口语水平，让学生获得原汁原味的语言输入。其二，要培训在课后听录音的好习惯。 4. 利用晨间进行朗读的习惯。加强晨间朗读是语音教学必不可少的一个环节。 二、做好Phonics的分层教学 ?Phonics是英语为母语国家的语音教学法，其核心教学目的是使学生建立英语字母或字母组合（letter or letter pattern）与语音（sound）之间的对应关系，即上面所说的音位与字母或字母组合的对应关系。因此Phonics是我们语音教学的核心。那么如何在PEP小学英语教学中实施Phonics教学呢？（一）、以旧带新 第一册中的Phonics教学。对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在教hear之前，先擦去h,变成了ear,再加上个p,变成pear，最后把p擦去改写b,变了bear.这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上图，显示其含义。像这样的例子还有许多，如：cat—bat，purse—nurse，tie—pie，hot—got，sun—fun，bike—like，bad—dad，walk—talk，all—tall—fall—wall—call—small等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。 （二）、巧用Chant 第二册中的Phonics教学。在第二册中，字母教学是Phonics教学的重点。教师除了要让学生读准字母的名称音，还要结合教材所提供的例词教学字母的基本发音。根据学生的年龄特点，我在教学过程中，自编了一套26个字母语音操，如：B B B ∣b∣∣b∣∣b∣ B ∣b∣ boy C C C ∣k∣∣k∣∣k∣ C ∣k∣ cat等，这套操铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，学生不由自主地随着节奏边说边做边跳，热情洋溢。现在四年级的绝大部分学生能快速拼出短音节的单词，且能听音写词。 （三）、积沙成塔 第三中的phonics教学。有37个单词要求学生四会。在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。例如，教师在教学“bed”这个单词的时候，可以画出一张床，同时手指单词，嘴里念“bed”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素［e］的教学，让学生知道“bed”中含有元音音素［e］。并写出系列单词：set，egg，get，yes，elephant让学生读.这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再渗透字母组合的发音，如sh，th，ee，ow，ear等。半学期的时间就能渗透完48个音素。当教学hot，can，win，mouth，flower这样的读音很规则的新授词时，学生就能自己拼读出单词，省略了教—跟读—遗忘—再教的过程。 （四）、以点带面 第四册中的Phonics教学。教学的重点是重读开、闭音节的词形特点和发音训练。例如，以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词