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浅谈小学低年级识字教学 铁家溪小学 张祎 内容摘要：识字教学，特别是低年级识字教学；在方法上要灵活多样，把单一的训练和综合性的训练有机结合起来，把动口、动脑、动笔的训练结合起来，把机械识记和意义识记结合起来。但是在课文语言环境中识记的生字，可根据字的音、形、义的特点和另外的字词组合，重新建立识记系统进行识字，效果更佳。 关键词：识字教学；创设情境；激发兴趣 众所周知，识字教学历来在小学低年级语文学习乃至整个语文教学中都占有重要的地位，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。为此，《语文课程标准》在识字教学目标中提出，培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成独立识字自主识字的能力和习惯很重要。 可是，识字不像看电影、电视，听故事那么有趣，文字终究是枯燥的符号，特别是低年级识字教学，由于学生年龄小，控制力弱，上课后不足10分钟就往往会分神，走神。怎样才能 怎样培养学生的识字兴趣呢?在识字教学中我体会到了一点：让学生在快乐、欢笑的气氛中认识、掌握汉字，是一种行之有效的方法。不但学生学得好，而且老师也讲得轻松。 、采取主动有趣的教学方法，激发学生识字兴趣 在分析生字“球”字时，我怕一些学生把一点忘记了，就联系学生的现实生活，用形象的说法帮助学生记忆。这一点，就好像你们踢小足球时、足球从空中落下来，掉在这里来了，这样一讲，学生写“球”字时，就想到踢足球，想到“球”右上角的一点，不会漏写这一点了。学生对这种方法都很感兴趣。 运用了形象思维的方法，发展了学生的形象思维能力。当教师启发学生自己动脑筋想办法记住字形时，学生非常感兴趣．思维十分活跃，纷纷举手。例如教“棉”这个生字时，有的学生就说棉花是一棵小树，所以左边是木字旁，棉花是自的．可以制毛巾。一个“棉”字在学生分析之下，就记住了。又如在讲到“哭”字时．两个口是眼睛，右边的眼睛有滴眼泪．张大了口在“哭”。自然而然的学生有了一定的识字能力，对识字的兴趣就更浓了，积极性也高了，当然识字的效果、效率也随着升高。同时也可以用顺口溜，运用图画来掌握汉字，分析汉字也比单纯地划笔画形象得多，学生也有兴趣。 二、不断变换教学方式．引起学生兴趣 采用不断变换教学方式，不仅能使学生消除疲乏，而且能使学生自然地获得知识、巩固知识。 例如：在讲完一个单元生字后，制作一些合体字分解的卡片，让学生去找出自己的手中拿的卡片所合成本单元的生字，“找到朋友”后教师叫他们读卡片上的字，读错了或读不出，请学生帮助他们。这样，在游戏中，欢乐中让学生复习到这单元的合体字。又如：让学生当小老师，在教生字前要求全班学生去预习生字，在上课时，让学生上去当“小老师”教全班学生2-3个生字，让学生在讲台上发挥，老师在台下指导，指正错误的地方。通过对学生的识字教 三、采用竞赛的方式，提高学生识字的积极性 (两个组)进行比赛，两个组比较．看哪个组比较好，就给予一定的奖励。由于通过经常可以了解哪些生字学生还没有掌握，教师就可以及时了解到生字教学的效果，及时地为个别学生补缺，同时，也能从中发现教 四、掌握拼音工具，加快识字速度 1． 编成顺口溜，形音相结合。如教g k h三个字母，根据插图，大头(大头是取g的形)哥哥(取g音)回家来．妹妹张嘴喊口渴(张嘴取k形，渴取k音)哥哥送来一杯水，妹妹坐着椅子喝h(h像一把小椅子，“喝”是h的音)这样记住拼音字母的z、c、s真捣蛋，靠着椅子音就变，不靠椅子舌头平，靠着椅子舌头卷”，既区别了平舌音和翘舌音的发音要领，又巩固了zh、ch、sh和z、c、s的形状。 把字母编组对比，帮助记忆。把字形相似而容易混淆的字母，配实物帮学生读记音形。、分析汉字结构，掌握识字规律 1．运用字的结构分析字形。绝大部分汉字都是由偏旁部首和独体字组成的合体字。因此，在教生字时，我不一笔一点地分析读写，而是着重引导学生运用已学过的偏旁部首和独体字，去认识和掌握新知识，如“”启发学生它是左右结构，左边“”，右边 “”，告诉学生，，“天”是大字上边加一横，“”是大字边个点……这种按字的结构形象化讲解，学生容易理解和记忆，既能启发学生学习的积极性，复习巩固旧 2.区别好形近字。低年级初学识字，孩子往往只一注意字轮廓，而不注意其中的细微差异，这是造成概念模糊，出现错别字的症结所在。“有比较才有鉴别”。如“刀”和“力”，“石”和“右”，“外”和“处”，用颜色粉笔标出差异之处，详细讲解，让学生比较分辨，收效较大。 打好“预防针”：。由于学生对一些字形掌握不牢固，或者受其他形近字的影响，作业中常常出现错字，这些错字有下面几类：差笔的，如把“直、真”写错少一横；添笔的，如“纸、代、烧”……这些易错的字，一是发现了 六、加强复习和补缺