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浅谈英语写作训练 临泽一中 丁 国 兰 英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息、“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。特别是当今社会，除英文信件如求职信等应用文体的书写外；日常生活中也要用到英文写作，作为中学生更主要的是中、高考的写作题，占到了相当的分数。中考15分，高考包括改错题共45分。然而大部学生在这一部分很难得到高分数。作为中学英语老师有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。现将本人的具体做法总结如下： 一、巧用课前三分钟 教师可以在每天英语课的前三分钟让学生背一句名言警句或优美句式，也可以是当天 的Duty Report ,也可以每天安排一学生到台前演讲，演讲内容可以是课文中的精彩段落或优秀范文或趣味小故事，这样做不但能提高学生的学习兴趣，而且有利于培养学生利用语言进行交际的能力和写作能力。 二、用单词、词组及固定句型造句。 这一练习是写的一种传统有效的好方法。一般讲到重点单词：词组或句型老师让学生在课堂或课后造句，对于在Checkpoint里面的Useful expressions，让学生采用造句型式，效果更佳。这也有利于老师检查学生对本单元重点单词，词组及句型的掌握程度。另外，课文中出现的重点词汇，词组，例句，均可引导学生口头造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。 三、注意使用“变通表达法” 在翻译句子之前，应首先根据句意选择能表达此句意的句型，相同句意的句子可以用不同的句型来表达。例如：1）“他年龄太小了，因此他不能去上学”。可译为：He is too young to go to school. He isn’t old enough to go to school. He is so young that he can’t go to school. 2） 学英语是非常重要的。可译为：It is very important to learn English. To learn English is very important. Learning English is very important 等…… 四、书面表达训练与短文改错同步交叉进行。 学生每周应坚持写几篇书面表达小作文，完成后自己先逐行改错，然后进行较高层次的整合训练，也可在完成后与同学交换进行相互批改训练，既训练了改错，又提高了写作能力。当然,这方面还是从高一着手训练可能效果更好. 五、抓各种体裁的写作。 在平时的写作训练中，尽量选择一些突出交际性、实用性的体裁，如：说明文、信件、通知、请假条、图表、看图作文、人物履历、生平介绍、改写缩写文章。做题时提醒学生注意单词拼写正确，动词不遗漏，时态不紊乱，人称、数、格搭配一致，字数要够，书写不潦草，卷面整洁。 六、抓规范书写，促进写作 高考ＮＭＥＴ书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，坚持从书写２６个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观是非常有必要的，也可以采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。ＮＭＥＴ试题中之所以要有书面表达一题，其目的就是要考查学生写的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功 七、教授学生一定的写作技巧 教师在平时的教学中应教会学生一些写作技巧。如文体不同，文风不同，时态和语法的前后照应。连接语言, after that , then , a few days/ years later, at last等等的合理应用,topic sentences, main idea等。这些语言应用的好，都会大大增强文章的说服力，整体感，流畅感和美感。 总之，写作能力的提高不是一蹴而就的。必须坚持从易到难，从少到多，从课本到课外，从慢到快的循序渐进的原则，激发学生学习写作的兴趣和积极性，加强竞争意识，持之以恒，写作水平定能上一新台阶。