潍坊临朐东城郎家洼小学李秀梅教案参评.docVIP

《假如》教学设计 人教版二年级语文上册 山东潍坊临朐县东城街道郎家洼小学 李秀梅 【】【】【】【】【】【】【】【】 第一课时 【】 2、创设情境引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱他人、关爱自然、关爱环境的情感，通过想象能拓展课文内容，有创意的表达自己内心的美好愿望。 【】1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办?各抒己见，教师及时鼓励学生2.师：请同学们打开课本，翻到108页，按咱们说的方法读读课文圈画生字。 3.师：同学们，下面我们请三位同学按小节，读后评价教师 4.检查识字。 (1) 课件出示： liáng suō yāo xún shí qì jiàn kāng cāo 良 缩 邀 寻 食 泣 健 康 操 (2) 师：同学们带拼音读生字读得很好，去掉拼音还认识吗？ 出示(先在学习小组内互查识字效果。 （3）师：谁能告诉老师和同学你是怎样记字形的——遥，拉——泣，位——泣，澡——操；生活中识字如：健康、操等。）老师及时评价并给予帮助。 5.出示词，用指名读、等形式认读。 1.师：同学们的生字读得真好，得到神笔的小朋友到底想画什么呢？就让我们跟着跑进课文中的字宝宝一起去看看吧！请同桌互读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么？ 2.师：相机出示课件: 　　我要给（ ）画（ ），让（ ）； 　　我要给（ ）画（ ），让（ ）； 　　我一定给（ ）画（ ），还他（ ）。 （学生按要求读课文，师相机指导学生朗读，特别是对一些长句子的朗读指导。如：我要给/窗前的小树/画一个红红的太阳。） 师：师结合学生回答相机板书。 四、个性化阅读，体验情感 1.师：同学们，课文中的小朋友可真是个关爱环境、关爱他人的好孩子。你更喜欢哪一小节，为什么？可能（关爱、、、、、、)那就让我们加上动作好好地读一读吧。（让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。） 2.师：请同学们说说读了自己喜欢的小节，有什么收获。（师生对话交流） 第一节：同学们想一想小树在冬天面临寒冷时会怎样？作者要给小树画上一个红红的太阳会怎样？读出此时小树的情感。 学生可能体会到：小树在冬天面临刺骨的寒冷，作者要给小树画上一个红红的太阳，这样小树就不怕寒冷了，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，体会到作者很爱护树木。 第二节：小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，怎么办？学生可能会想到：作者要给小鸟画上许多好吃的谷粒，这样小鸟就能快乐地生活，同时也给我们的生活带来欢乐。 第三节，同学们，假如你是西西，下课后看到伙伴们在奔跑、游戏你的内心是怎样的？假如有了一双好腿心情又会样？学生可能觉得西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双好腿，这样他就能和正常人一样奔跑、游戏了，从这里我们能够看出作者对残疾人的关爱。 4.在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，评价后再配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。 5.小结，激发情感。 作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬天的小树，想画许多谷粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双好腿让残疾的西西能快乐地奔跑、游戏，这是多么美好的愿望啊，你觉得文中的小朋友怎么样?（再次学生体会作者关爱他人、关爱自然、关爱环境的情感，引起心灵的共鸣。） 五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达 师：同学们，你想不想向这位小朋友学习，假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?(课件播放柔和的音乐，学生思考）同学们，快拿起你的神笔去帮助那些你想帮助的人或物吧！（写完后，先在小组内交流，选出写的有意义的，再全班交流，说一说要表达什么。） 六、指导写字 1.出示课件：观察“寻、哭、良、食、双、体、操、场”等汉字在田字格中的位置，着重指导“场”的写法。 例： “场”字是左右结构，书写时注意左窄右宽，第三笔“横折折折折钩”第三折与横平，第四折往里收。 2.学生书写汉字，教师巡回指导。 3.展示学生作品，评析。 七、课堂小结，送学生一首小诗。 板书设计： 23、 假如 小树→太阳 →关爱环境 小鸟→谷粒 →关爱动物 西西→好腿 →关爱他人 、、、、、、 《假如》教学反思体现“重在自主学习、重在探究”的教学理念。注重创设教学情境，激发学生丰富的学习情感。积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。本节课通过多媒体课件，充满感染力的语言，拉进学生与教材之间的距离，唤起学生学习的情感，让学生自主的识字，自