高中英语教学论文充分利用阅读课提高学生阅读能力.docVIP

充分利用阅读课，提高学生阅读能力 中学英语大纲明确要求“侧重培养学生阅读理解能力”，可见培养和提高学生阅读理解能力”，可见培养和提高学生阅读能力提我们教学要完成的目标之一。阅读课在英语教学中一直是主干课，那怎样充分利用阅读课的教学来培养并提高学生的阅读理解能力以及带动听，说，写其余三方面能力的全面发展呢？ 一、利用平时教学契机，增大学生词汇量，打好阅读“地基”。 “万丈高楼平地起”，丰富的词汇量是阅读大厦的坚实基础， 词汇量的大小决定一个人英语能力的大小，所以我国提出了新的英语课程的标准，提高了对词汇量的要求，词汇量的增大要靠师生日积月累。我和学生们紧密联系实际学词汇，吃西瓜、菠萝时学生学water-melon、pineappbe，看见蝴蝶、青蛙学butterfby和frog，新旧教材上的课文作为故事讲给学生听、词汇扩大能促进阅读、阅读又可以使学生词汇量扩大，培养语感也是一个好方法。 二、充分利用课文教学，对学生进行阅读训练，构造好阅读框架。 课堂教学是英语教学的主渠道，充分利用课堂教学，深挖教材的阅读内涵，对学生进行阅读训练，是英语教学的较好方式，我依据整体教学理论，结合视听入手和阅读入手两种课文教学手段，尝试了以下的阅读教学的一般步骤： 1、对生词的理解 对生词较多，知识难度较大的课文，利用早读、晚读的时间集中学习单词、词组，使学生对单词有初步的感知，从而为阅读扫清障碍，对语言不难，生词较少的文章则是在导入过程中利用动作、图片、简笔画、英语释义等呈现。“对阅读理解不会造成障碍的生词”，不必呈现，因为有的生词可以通过语境（上下文线索）判断其涵义。 2、阅读的准备阶段。 激发阅读动机，培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键，尤其是将学生引入到课文情节中，如教Lesson14themanupstairs时，我首先问：DOyougetonwellwithyourneighbours?didyourneighbourseverdoanyghingthatdisturbed,you?whathaveyoudonewithit?运用启发：讨论等手段引入本课话题，让学生适度了解话题内容，使用提问策略调动学生积极性，使其产生阅读愿望，涉及文化背景则要作相应介绍。值得注意的是在阅读前应提出指导性问题，要涉及课文主题或是最重要的事实，如Lesson14,首先提出whycouldn’tthemandownstatrssleep?的问题。 3、阅读理解课文。 首先快速通读全文，理解整篇课文大意，故事情节等，然后带着问题通读全文，培养学生寻找特殊信息和关键语句的能力，发现文章或段落的主题句或是去繁取精，认清主干，根据实际情况教师自已还要设计一些问题。 我常指导学生采用印证性阅读方法，带着一些估计性问题进行阅读，如wereourperdictionsright?Whatdoyouthinkisgoingtohappennext?whatlessoncanwelearnfromthisstory带着问题找答案，使其处于兴奋状态，即可了解作者的思路，又可比较读者与作者的思路的异同，同时提高了自已的智力水平。 4、教师归纳、精讲课文中新的语言知识点。 学生提问，教师答疑，教师把学生提出的问题及学生没有提但重要的问题加以整理总结，尽量把疑难点，易混知识点、新知识点呈现给学生。教师充分利用课文的语义中心和该语言现象的语境，将词句精讲融入替换词语，套用句型，变换句型等练习中。 5、整体总结课文模式。 用英语行文说话的一些套路，就叫做课文模式，它可使复述、改写完成句子、填空、背诵等有章可循，有句式可模彷，提高学生学习效率，英语同类文的基本模式相同或相近，课文教学中要引导学生发现模式，利用模式整体把握课文内容，找出关键词（keywords）主要题句（topyicsentence）,指示词等。对不同语篇模式应要求学生区别对待，突出特点。 三、在教学中结合课文进行阅读理解能力的技巧训练，使阅读大厦建造得既快又牢固。 1、明确阅读任务：抓住阅读材料的要点，了解背景，理解内涵，吸收信息，进行逻辑推理、评价，判断作者观点，带着问题去读文章。 2、找关键词、主题句、指示词是重要的阅读技巧；开始要示范，从段落阅读开始，阅读的关键在于对文章意思的总体把握，把视线投向句子的重要成分：主、渭、宾，关键句一般在文章开头的第一个句子。 3、猜测生词词义，突破难句，抓牢熟词，撇开生词，遇到生词跳过去，往下看时恍然大悟懂得那个词的含义，任何单词都不是孤立存在的，而是在一定语境中出现的，一种方法是寻找线索，根据词法、同义、反义、同等关系，因果关系或上下暗示去猜。 4、养成正确阅读习惯——默读，即心读，提高默读速度，直到练到以（语段）为单位，减少回视，准确扫视，提高读速。 5、讲求有效的阅读方法：略读、预