绘本故《图书馆狮子》.docVIP

博爱学校2015－2016年度分层教学尝试教案模板 学科： 阅读 年级： 一年级 任课教师： 崔艳丽 课题 《图书馆狮子》 日期2015年11月12日 理论 依据 阅读是应用语言文字获取信息，认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。 学情 分析 在低年级阅读教学实践中，我发现学生由于识字量少往往觉得读书是件很困难事情，往往不爱读书，不知道该读什么书？也不知道没有读物怎么办？……我发现解决这些问题的好办法——指导学生阅读绘本。《图书馆狮子》图文并茂的特点决定了它更容易引起学生的兴趣；它不仅仅在讲述一个故事，而且在故事中能给孩子们一定的思考，同时还可以帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力， 教材 分析 《图书馆狮子》本书特点：这本书用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。 教学 目标 基础性目标：1、创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五步读发 发 发展性目标1、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语 言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生 动具体的语言表达出来； 2、在阅读和表达绘本的过程中，体验故事的语言美、情感美。 教学 重点 创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五部读法。 教学 难点 1、1、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语 言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用 动具体的语言表达出来； 2、在阅读和表达绘本的过程中，体验故事的语言美、情感美。 教学 流程 谈话导入。 指导阅读，五步读书法。 联想体验。 读书收获。 教学步骤 环节 师生分层教学活动 分层评价标准 依流 程图 一、谈话导入 同学们喜欢读书吗？（喜欢）可以去什么地方读书？（图书馆） 有只狮子也和大家一样喜欢去图书馆，今天老师就和大家一起来读一本新书《图书馆狮子》 （一）打开课件，引导孩子看封面、封底和扉页。 1、课件出示封面，引导学生观察屏幕。 师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？谁举手告诉老师？ 指名学生自由回答。 2、指导学生 （1）中间的画是一只狮子在图书馆和孩子们一起看书。 （2）说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。 师渗透阅读方法：我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。 3、课件出示封底，引导学生观察。 师：我们现在进入的是故事的封底，千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！你又看到了什么呢？这段话告诉我们了什么信息？ 指名学生回答。 二、指导阅读---五步读书法 （一）审题设疑。一只狮子出现在图书馆里，他会去图书馆里干什么呢？ 预设：狮子会认字吗？ 狮子会吃人吗？ 狮子为什么到图书馆去？去干什么？ 人们会同意狮子在图书馆看书吗？ …… 对于绘本故事书的一些基础知识，比如绘本故事书上的封面篇，环衬，扉页等等，都是需要全体学生来掌握的,这也属于一些常识性的问题. （二）粗读感知 我 我们带着这些问题一起走进故事来读一读。为了最快的找到问题的答案，满足同学们的好奇心，我们自由的默默的读这个故事吧。 教师和同学们一起解决读书前提的问题（三）细读理解 读书前的疑问我们都解决了，故事的结局我们也知道了，你还想看这本书吗？（想）为什么呢？预设：图片很漂亮、故事很生动、想再仔细读读…… 我们一起结合图片再来读读故事吧。（出示课件） 讨论如下问题 1、“规定”是什么意思呢？ 2、狮子在图书馆里都干了什么呢？ 3、为什么麦小姐一开始说 “那就别管他”，但之后又要警告狮子呢？ 4、狮子在图书馆里帮助大家做了哪些事情呢？ 5、为什么在图书馆里大家都喜欢这只狮子呢？ 6、“借书逾期” 是什么意思呢？ 7、发生了什么事？为什么狮子要走了呢？ 8、你认为应该让狮子走吗？ 9、为什么第二天狮子没有来图书馆？ 10、图书馆里的人想念狮子吗？你怎么知道呢？ 11、马彬先生到哪儿寻找狮子呢？最后在哪儿找到狮子的？ 12、马彬先生说了什么让狮子回到了图书馆的？ （四）联想体验 故事讲完了，合起书，闭上眼睛回忆整本书的内容，你最喜欢哪个故事场景呢？为什么？ 预设场景一：狮子还想听故事，开始大吼，麦小姐批评教育狮