2012、7、20贵阳市三生物教师培训—备课.ppt

复习课最忌讳的重来一次，重复讲解，无法激发学生的学习兴趣，即使对学习基础不太好的同学，一遍遍的重复不一定有好效果。 即使他们没掌握，也应该变换方式，从新的角度，从问题情境出发，引发兴趣，降低难度，将最基本的概念和原理讲给他, 使学生有耳目一新的感觉。教师要善于倾听学生的要求，根据学生的实际展开复习，防止借口基础差满堂灌，一定要讲知识网络、讲内在联系、讲解题思路。可以采用练、讲、练的复习模式。 七、创新复习方式，突出师生双主体 练 可以提前布置复习内容，上课检测，也可以上来就练习，目的就是摸清学生的复习起点，此时习题的难度不宜太高，侧重基础知识，学生在练的过程中就会暴露问题，或遗忘的，或混淆的，或根本就不清楚的，此时再讲就基于自己学生实际情况的讲，是有效的讲，也能抓住学生。 精讲时要将核心知识、最基本的内容讲透，讲的时候应该由学生的问题展开，引导学生思考，由问题生成问题，同时老师还要准备有思维深度的问题，能引学生深入思考，在原有基础上加深对知识的理解。另外在讲的过程中还要帮助学生建构知识网络，拓展思维，澄清容易混淆的概念。 讲 课堂讲什么? 知识的整理和归纳（建构知识网络） 通过重点内容或典型例题讲重要的思想和方法 讲学生的典型错误，预知的或练习中暴露、或在讲解的过程进行问题辨析 知识之间且别点和易混点 怎么讲? 例：减数分裂的教学 亲代的基因如何传递到子代的呢？ 亲代 → 配子 → 合子 → 子代 通过配子遗传 Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ 五．高三生物学教学中的问题与对策 基因 染色体 DNA 组蛋白 染色质丝 现有一只雄果蝇，基因型是AaBb，其精原细胞产生的一个配子的基因型是Ab。 2.与此配子同时产生的其它配子的基因型是什么？ 3.精原细胞是怎样产生这些精子的？ (图示可突出：减1中期或后期——次级性母细胞， ——减2后期 —— 配子) 1.选择染色体、将基因定位（标注）在染色体上 绘制简图说明下列问题： 一、减数分裂的过程 例：果蝇存在着朱砂眼（a）和褐色眼（b）基因。aa个体的褐色素合成受到抑制，bb个体的朱砂色素合成受到抑制。正常果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果。 （1）a和b是 基因，就这两对基因而言，朱砂眼果蝇的基因型包括 。 （2）用杂合体雄果蝇（K）与双隐性纯合个体雌蝇进行测交实验，母本果蝇复眼为 色。 子代表现型及比例为暗红眼﹕白眼=1﹕1，说明父本的A、B基因与染色体的对应关系是 。 （3）在近千次的重复实验中，有6次实验的子代全部为暗红眼，但反交却无此现象。从减数分裂的过程分析，出现上述例外的原因可能是： 的一部分 细胞未能正常完成分裂，无法产生 。 隐性 aaBB 、aaBb 白 AB在同一条染色体上 父本 次级精母 携带ab的精子 （4）为检验上述推测，可用 观察切片，统计 的比例，并比较 之间该比值的差异。 显微镜 次级精母细胞与精细胞 K（杂合体雄果蝇）与只产生一种眼色后代的雄蝇 性原细胞 （2N；2C） 间期 初级性母细胞 复制 [ 2N（4N）；4C] 减数 Ⅰ 联会、四分体 可交叉互换 →基因重组 减数 Ⅱ 分离 →等位基因分离 次级性母细胞 ——分离定律 [ 1N（2N）；2C] 非同源染色体自由组合 →非等位基因自由组合 ——自由组合定律 性细胞 （1N；1C） 着丝点分裂 （2N 2C） 后期 同 源 染 色 体 非同源染色体 →可基因突变 →基因重组 减数分裂中的染色体行为 关注四个内容： 1、染色体、DNA的行为数目变化规律 2、细胞名称的变化 3、做好两个比较，会识图辨析 4、综合遗传定律、伴性遗传、基因重组、染色体变异等、 练 此时的练同样要突出基础性，突出单元重点。同时试题要基于所讲的内容，课上所强调的内容要做考察，要落实所讲的内容。试题还应适当提高难度，提高学生应用知识的能力。对于第二次检测还有问题的学生要个性化辅导，课下追踪，直到问题解决为止。 * 1.细胞的物质基础 策略 ： 比较、联系 没有必要重讲一次，可引导学生纵向列表比较，比较项目有：在细胞中的含量、基本组成元素、基本组成单位、结构及特点、主要功能、种类、如何鉴定等； 在复习DNA时可以根据学生的具体情况将必修二关于DNA的知识整合进来，形成一个整体；通过纵向比较加深对六种化合物的认识和理解，加深对