第三章德育.ppt

所谓个体发展是指个体从出生婴儿开始，向幼儿、童年、少年、青年、成年发展。 这一发展过程是在家庭、社会、学校的影响下进行的，使个体从一个软弱无能的新生儿发展成为具有一定的知识、能力和思想观点，能独立参加社会生活的社会成员。 影响人身心发展的因素很多，主要的有：遗传、环境、教育和个体主观能动作用。 这四个方面的因素相互联系交织在一起，共同作用于人的发展. 如何辨证地理解“近朱者赤，近墨者黑”与“出污泥而不染”？ “近朱者赤，近墨者黑。”说明环境对人有重要影响，“出污泥而不染”说明人是有主观能动性的，人不是消极被动地受环境的影响。 教育在人的身心发展中起主导作用条件： 遗传基础； 个体主观能动性作用； 家庭、社会必须与教育相一致 ； 教育必须适应人的身心发展的规律。 (二)教育的价值引导适应个体的发展需要 1.教育的价值引导要反映社会发展需要与人的发展需要 2.教育的价值引导要在成熟的基础上引导发展 3.教育的价值引导要尊重和发挥儿童的主体性 (三)教育激发受教育者主体自主建构 1.教育要尊重学生的感受 2.教育要尊重学生的选择 3.教育要鼓励学生的创新性 本章知识点 什么是人的发展？ 影响人的身心发展的因素有哪些，各自的作用是什么？ 为什么说学校教育在人的身心发展中具有主导作用？ 青少年儿童身心发展有什么规律，教育适应学生身心发展规律应遵循哪些原则？ * 第三章 教育与人的发展 ? 教学目的：了解人的发展及其影响因素，认识教育在人的发展中的作用，掌握教育如何适应人的发展规律，有效促进人的全面发展。 教学难点：人的发展的特点与规律，影响人的发展的诸因素及其它们各自在人的发展的作用的辨证理解 教学重点：通过对影响人的发展的诸因素进行辨证的分析，掌握教育在人的身心发展中起主导作用的原因及其条件。教育如何遵循人的发展规律是本章的教学重点。 ? 第一节 影响人的发展的诸因素及其作用 人的发展，从教育学和心理学上说，是指个体的发展，即指随时间和年龄的递增而发生的个体的身心变化。 一、遗传在人的身心发展中的作用 1.遗传素质为人身心发展提供了可能 2.遗传素质的成熟制约人身心发展的过程和阶段 3.遗传素质的差异影响着人身心发展的个别差异 4.遗传素质具有可塑性? 批判“遗传决定论”的观点。 二、环境在人身心发展中的作用 1、什么是环境？ 环境是指围绕在人们周围的客观世界。它包括自然环境和社会环境。自然环境对人发展有一定的影响，但它必须与社会环境发生联系才能起作用。 对人的发展有影响作用的主要是社会环境，它包括个体所接触的物质文明、精神文明，以及在社会实践中接触到的社会经济、政治、文化生活和家庭生活，还包括邻里、亲戚、朋友的交往等。 ? 2、环境在人的身心发展中的作用 （1）环境制约人身心发展的方向和性质 （2）环境制约着人身心发展的进程 3、批判“环境决定论” 三、教育在人身心发展中的作用 教育是是一种特殊的环境，对人的发展起主导作用。 1.学校教育以文化教材影响学生，其影响具有价值性、发展性和简捷性. 2.学校教育是有目的的影响过程，其影响具有全面性、系统性和深刻性 3.学校教育由专业训练的教育者施教，其教育具有专业性、艺术性和示范性 4.学校是有组织的制度化的教育形式，其影响具有集中性、统一性和规范性 四、个体主观能动性在人的身心发展中的作用 环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，只有通过学生身心的活动才起作用。 个体明确的奋斗目标 个体主观努力的程度 个体坚强的意志力 个体对自己高标准严要求 总之，遗传、环境、教育和个人主观能动性是身心发展不可缺少的因素，各因素是相互联系，相互影响，共同作用于人的身心发展。 它们之间的性质差异，力量的强弱，不同组合，不断地发展变化，都会使人的发展具有不同的水平和特色 ? 第二节 教育适应人的身心发展的规律? 一、教育价值引导与学生自主建构的契合 （一）价值引导与自主建构 何谓“价值引导”，说教育是一种价值引导，即是指教育是投射着、蕴含着教育者的主观意趣的引导活动；这种主观意趣内含着教育者价值选择和价值预设 所谓“自主建构”，即指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量模塑而成的。 ? 二、教育要适应年轻一代身心发展的规律 （一）教育适应身心发展顺序性，坚持循序渐进地施教 (二）教育适应身心发展的阶段性，坚持有的放矢地施教 （三）教育适应身心发展的不均衡性，坚持适时施教早期教育 （四）教育适应个体身