鹤峰县中营镇民族中心学校粗盐中难溶性杂质的去除说课稿.ppt

说课内容 1、 说教材 3 、 说教学目标 3 、 说教学目标 4 、 说教学重难点 5 、 说教学法 6 、 说教学过程 * * 粗盐中难溶性杂质的去除 宋庆明 鹤峰县中营镇民族中心学校 说学生 2 说重难点 3 说教学法 4 说教学过程 5 说教学反思 6 7 说教学目标 1 说教材 《粗盐中难溶性杂质的去除》是新人教版九年级化学下册第十一单元的实验活动课。 本课程利用溶解、过滤的操作方法，结合溶液溶解度及蒸发结晶的知识，向学生介绍分离混合物的一般方法，让学生逐步学会分析和解决实验探究的方法，培养学生实验操作能力，同时进一步提升和拓展整个知识体系。 因此，《粗盐中难溶性杂质的去除》这节实验课在教材中所处地位是非常特殊和重要的。 九年级的学生动手操作能力较为熟练，渴望动手探索新的知识；在以往的实验的基础上，完成本实验，难度不大；但学生第一次接触蒸发操作，要在实验初进行安全知识培训。 2 、说学生 按照新课标的要求，以知识与技能为主线在教学过程及方法中渗透情感态度价值观。 1、体验固体混合物初步提纯的实验过程。 2、学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤、蒸发操作技能。 过程与方法 知识与能力 情感、态度与价值观 通过体验溶解、过滤及蒸发的实验过程，自主归纳总结出混合物分离的一般方法。 1、培养学生学习化学的积极性。 2、通过参与过滤、蒸发的实验过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，并善于用所学化学知识解决实际问题。 教学目标 通过问题解决，巩固本节重点，并构建知识体系。 理解粗盐提纯的原理，学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤等基本操作技能。 教学重点 教学难点 根据新课标要求，弱化教师的角色，充当学习过程中的促进者和引导者，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中，突出其主体地位。为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计： 本课的重点是练习过滤、蒸发的操作，在教学中要充分发挥学生的主体地位，以实验教学为主，在实验中发挥学生的合作意识，采用设计连环问题和实验探究相结合，配以讲授、讨论等方法的综合运用，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动口、动手、动脑的能力。 3 回归课本 回归生活 3min 4 总结归纳 收获新知 5min 分组设计方案 完成实验 30min 创设情景 明确任务 5min 1 2 共一课时 5 课堂总结，自我评价 2min (一)、创设情景 明确任务 找到与学习的主题相匹配的情景，符合学生的心理特点，能激发学生的学习兴趣 展示:食盐、粗盐, 食盐溶液, 粗盐溶液。 学生观察:①固体食盐与粗盐的外观差异 ②食盐与粗盐的水溶液的外观差异。 提出问题，如何除去粗盐中难溶性杂质，将粗盐转化为精盐？ 分组实验： 溶解、过滤 设计意图： 巩固实验技能 分组设计 实验方案 设计意图： 1.回顾水的过滤 2.回顾溶解度的知识 问题跟进 设计意图： 1.完善实验步骤 2.理解粗盐提纯原理 启发质疑 设计意图： 1.自主发现问题 2.自主探究 分组实验： 设计意图： 1.练习实验技能 2.升华蒸发结晶 反思交流 设计意图： 解决问题 蒸发 (二)、分组设计方案 完成实验 展示方案： 第一步 溶解： 巧设问题， 为什么要边加 边搅拌? 组织学生分组，每组四人，小组讨论，得出方案。 第二步 过滤: 小组合作完成过滤的实验操作，强调“一贴、二低、三靠” 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁 二低：①滤纸边缘要低于漏斗边缘； ②漏斗里的液面应低于滤纸的边缘。 三靠：①玻璃棒要靠在有三层滤纸的一边 ②烧杯口要紧靠在玻璃棒上； ③漏斗的下端要紧靠在烧杯内壁，防止 液滴飞溅 第三步 蒸发: 提出问题，如何将食盐析出？ 思考为什么夏天出汗后衣服回见过一段会出现汗渍？ 回忆海水“晒”盐的道理引导学生通过蒸发的方法来除去水分，进一步引入蒸发的操作。 教师进一步设疑：为什么用蒸发结晶而不用降温结晶？学生讨论运用溶解度的知识解释，再引导学生解释为什么冬天捞碱夏天晒盐？ 学生讨论蒸发所需仪器及课本上的注意事项，完成实验操作 针对学生可能出现的疑问 1、为什么用玻璃棒？玻璃棒的作用是什么？