培养学生的自主能力提高数学课堂效率2011-10.docVIP

培养学生自主能力 提高数学课堂效率 明溪县上坊小学 李建明 创新教学是教改的核心。在小学数学课教学中，教师应转变教学观念，打破传统的“单向灌输式”教学方法，优化教学过程，调动学生学习的主动性、积极性和创造性。如何培养学生自主能力呢？我结合个人在数学教学中的做法谈几点体会： 一、激发学习兴趣，让学生“乐”学 俄国教育家乌申斯基说过：没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是学生学习的动力。因此，在教学过程中，教师要精心设置，创设情境，激发学生的学习兴趣，比如教“能被3整除的数的特征”时，可以别开生面地进行一次师生“抢答竞赛，由学生任意列举一些数，大家来判断能否被3整除，看谁答得又对又好！结果每次都是教师取胜。这迫使学生想知道其中的奥妙：“能被3整除的数到底有什么特征呢？”无形之中已把学生带入主动参与、积极探索的数学情境中去，从而调动了学生学习的主动性和积极性，使学生乐学趣学。 二、大胆放手尝试，让学生“探”学 学生的好奇心，求知欲很强，教师要抓住这一心理特征，打破教师教、学生被动地学的固定模式，变被动地接受为主动地探求，大胆放手，让学生自主尝试，积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结规律，留下了学生探索的空间，给学生创造了“学”的机会，激活了学生的思维，使学生在探索中学生并获取知识，激发了学生的创新思维。如数学“长方形的周长”时，可以把学生带到篮球场上，先让学生绕篮球场上，先让学生绕篮球场走一圈，弄清篮球场的周长，再让学生分组用卷尺测量并计算篮球场的周长，算好后到教室汇报测算的方法：⑴长×2＋宽×2，⑵长＋宽＋长＋宽，⑶长＋宽＋宽，⑷（长＋宽）×2。最后通过比较、讨论，总结出长方形周长的计算方法。整个教学过程解放了学生思维的空间，激发了学生学习的热情，使他们增强了学习的信心，提高了学习和创新能力，增强了自主探索的精神。 三、小组合作学习，让学生“促”学 合作学习是指在课堂教学中，通过同桌、小组、师生间的合作讨论，各抒已见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题，掌握新知识的一种教学形式。它符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，最大限度地调动了学生学习的主动参与与性，增大了思维的探索空间，是学生有效学习的重要途径。 教育的成功是让每个学生在原有基础上都得到尽可能大的发展，而不是也不可能大家平均发展。儿童的认知能力、知识经验存在明显差异，教师要尊重学生的个体差异性，发挥小组群体活动的主体功能，互相功能，在知识的重点、难点处组织学生进行小组讨论，通过互教、互学、互帮，相互促进，共同提高。这不仅能激发学生主动思维，学会自己发现问题、解决问题，培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率，而且能培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识，培养学生总结、归纳、概括的能力，促进思维的内化。 四、提出质疑，让学生“想”学 质疑是思维的前提。思生于疑，疑问往往是积极思维的开端、创造发明的起点。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够提出问题是敢于和善于揭示自己认识上的矛盾和冲突，积极探索未知的心理需求的具体表理。如，教学“分数的基本性质”时，学生自学课本后纷纷提出质疑：为什么要加“同时”这两个字？为什么要零除外？然后针对学生提出的问题，组织学生进行学具操作、讨论交流。在不断提出问题和解决问题的过程中，应为学生提出问题创造条件，做好质疑示范，教给质疑方法，给学生留有质疑问难的机会和时间，鼓励学生勇于提出问题，积极主动地参与到知识的探索中去，获取新的知识，培养学生的创新意识和创新能力。 五、重视学法指导，让学生“会”学 教育家埃德加·富尔曾说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力，注意培养学生会学的能力。因此，在教学中，要重视学法的指导，通过指导学生预习，培养学生的自学能力，训练多种咸官参与学习。如学习“长方形、正方形知识这一课，可引导学生自觉边观察边动手，量一量、摸一摸、比一比、说一说，最后总结归纳出图形的 特征。 在学习应用题时，要教学生分析应用题，可以通过画线段用，分析数量关系，想出解题策略，讲出解题思路的方法来解答。鼓励学生独立思考，培养学生自主学习的能力。 教学中教师要注意培养学生问题意识，鼓励学生提出各种各样，标新立异的问题。如：教学圆的面积时，通常把圆转化为近似长方形，从而导出圆的面积计算公式。上课时，注意留有一定的时间让学生思考，有的同学就提出：”圆能不能拼出近似或近似三角形来推导面积公式？学生在质疑，解疑过程中自主探究，发现、培养了创新意识。 解决数学问题时，先让学生独立思考，自主探，尝试问题的解决，教学时，教师要给