比较-历史」历史」观点及其在比较教育.PDFVIP

陳仲翰 Jürgen Schriewer的「比較 －歷史」觀點及其在比較教育方法論之蘊義 31 南台人文社會學報 第一期 2009 年 5月 頁 31-54 Jürgen SchriewerJürgen Schriewer 的的「「比較比較－歷史－歷史 」觀點及其在比較教育」觀點及其在比較教育 Jürgen SchriewerJürgen Schriewer 的的 「「比較比較－－歷史歷史 」」觀點及其在比較教育觀點及其在比較教育 方法論之蘊義方法論之蘊義 方法論之蘊義方法論之蘊義 陳仲翰 摘要 本文的問題意識為 ：在全球化的影響下，比較教育需要重新檢視其理 論與方法論的發展 ，以避免比較教育學科中的認同危機。且理論與方法論 的發展更有利於建立本土的教育研究 ，進一步有益於處理問題的反省與轉 化。對此 ，德國比較教育學者Jürgen Schriewer 基於 Niklas Luhmann 的功 能結構論而提出了 「比較－歷史」觀點回應此問題 。基此，本文首先討論 Luhmann 影響 Schriewer 的幾項重要概念 ，其次分析Schriewer 之「比較－ 歷史 」觀點之面向與元素 ，最後指出此觀點對於比較教育方法論的四項可 能啟發作結 。 關鍵詞關鍵詞 ：複雜性：複雜性 、功能結構論、功能結構論 、比較、比較－歷史觀點－歷史觀點 、比較教育方法、比較教育方法 關鍵詞關鍵詞 ：：複雜性複雜性 、、功能結構論功能結構論 、、比較比較－－歷史觀點歷史觀點 、、比較教育方法比較教育方法 陳仲翰 ，國立中正大學教育學研究所博士班研究生 電子郵件 ：fireashta@ 32 STUT Journal of Humanities and Social Sciences, NO. 1 STUT Journal of Humanities and Social Sciences May, 2009, NO. 1 pp.31-54 Jürgen Schriewer’s “Comparative-Historical” Perspective and It’s Implication on Methodology of Comparative Education Chung-han Chen Abstract The problem consciousness of the paper is: under the influence of globalization, comparative educators need to re-examine the development of its theory and methodology to avoid the identity crisis in the discipline. And the advantage on dev