07拉根线条去散步-教学设计.doc

（苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息 课题 拉根线条去散步 作者 濮晓华 常州市博爱小学 类型 造型·表现 课时 1课时 教学背景分析 教学内容： 《拉根线条去散步》是以水墨为表现形式，侧重比较随性地拉变化的墨线，在故事和音乐的情境中去自由表达自己的体会和情感，发挥想象，添笔成画。 学生在《拉根线条去散步》的学习中自由抒发情感，体现个性和创意，增强自信心，培养健康人格。 线条是中国书画艺术的灵魂，无论是书法还是传统中国画，线条都是其代表性元素和主要的艺术语言，而本课更是做到了中外艺术的交融。借德国画家保罗克利：一根线条去散步。 通过鼓励尝试，引导讨论，让孩子了解： （1）利用笔锋的提按，可画出粗细变化丰富的线； （2）不同的含水量、不同的速度，可以画出干湿不同的笔触； （3）利用笔尖笔肚不同的墨色，可以画出浓淡变化丰富的笔触； （4）利用笔头的不同部位、不同状态，可以画出千变万化的笔触…… 设计意图：通过学生尝试练习，复习上学期水墨游戏中的基本笔触，枯湿浓淡，同时为本课提供前期体验和作业准备。 2. 联想感知 水、墨、毛笔能画出这么多丰富变化的线条笔触，真是了不起，一起来做个超级变变变的联想小游戏吧，你觉得你画出来的笔触像什么呢？为什么你会那样想呢？ 通过对笔痕的自由联想，来连接上各种感受，如： 细线——头发、丝线、精细的、软弱的…… 粗线——树干、钢管、柱子、粗壮的、坚强的、有力的…… 侧锋笔痕——拍打的翅膀、叶子、扁的、毛糙的、轻快的…… 淡墨痕——一朵云、一地水、雾气、轻软的、朦胧的…… 设计意图：以笔触游戏向孩子们展现毛笔笔触的丰富性和趣味性，用提问抖包袱的形式鼓励学生畅所欲言，让学生将水墨语言接通表达功能，明确它们表现物象、表达心象的神奇功能。解决教学的重点和难点，在水墨线条笔触与自然景物情感间，建立感知联系，游戏的形式使得学生学得更轻松愉快。 3. 尝试表达 这样的景象你觉得用怎样的水墨笔触线条来表现？可以教师范画，也可以学生来范画，让学生明确同一景物，每个人会有不同的感知，不同的表达。 设计意图：用师生共同表达，不同表达的范画形式，激发学生的创造力，有价值的思维，探究不同水墨线条的表现形式，使得学生不人云亦云，形成画画要有自己的个性表达的习惯和意识。 4. 对比分析 来看书中的学生作品，你觉得这些作品用了怎样的线条笔触，表现了怎样的情景？ 对应不同的水墨笔触提问：这是什么样的水墨线条？画的是什么？你觉得它们有哪些不同？还画出了怎样的感受？ 逐一比较学生作品中云、雨、彩虹、水的不同水墨表达。 设计意图：用简单的提问让学生深入的分析作品，感受水墨线条的客观描绘和主观情感的表达，感受其笔墨韵味和形式美感，激励学生的创作欲望。 5. 明确要求 提醒学生注意，用丰富多变的枯湿浓淡、曲直粗细、断连顿挫、轻重缓急等不同的水墨线条笔触，不必太拘泥于真实物象的形态质感色彩，最重要的是要把自己的感受表达出来。 作业要求：（1）拉根会变的水墨线条去散步。 （2）画出花草风雨，以表达出自己的心情。 设计意图：明确作业要求，以有趣的作业形式，让学生爱上水墨画，爱上自由表达的快乐过程。 6. 情境创作 播放音乐“口哨和小狗”、“钢琴曲 - When The Love Falls”和“小小雨点”，现在让我们拉根会变的水墨线条一起去散步，一起去郊游！ 今天，阳光明媚，我们手拉手，带上最心爱的小狗，一起去野外、一起去郊游。走过青青绿草地，小草柔柔，花儿朵朵；看见一颗大树，好高好大，摸一摸，树皮又硬又糙；风一吹，叶子哗哗地歌唱，小狗也乐了，汪汪地叫；抬头看，天上白云飘啊飘；哎呀，轰隆隆，打雷了，乌云来了，我们赶紧躲起来；雨点噼里啪啦下来了，抱着我心爱的小狗，我发了愁，大雨哗哗，我怎么回家？咦！太阳出来了，彩虹出现了，红橙黄绿青蓝紫！真呀真美丽！小小雨点还在飘，可是我的心情却很好！晴很好，阴天也不错，风来了，雨来了，又有什么关系呢？我要一直好心情，生活一定很美丽！ 跟随音乐，学生自由表达。 教师巡回辅导。 设计意图：用音乐创设情境，教师用儿歌一样的语言引导学生进入情境中，帮助学生更好地进入艺术创作，用会变的水墨线条自由地表达。 7. 展评交流 我们的心神现在畅游于美丽的大自然，我们的毛笔也在宣纸上从容游走。现在让我们一起来看看我们散步的水墨线条构成了一幅怎样美丽的画面。学生将作业展示在黑板上，鼓励每位学生积极展示。 评价要点：（1）你的画里水墨线条会不会变？ （2）你觉得有没有画出故事的情境和自己的心情？ （3）你觉得你的水墨画面是否有水墨画的感觉，美不美？ 问学生，你喜欢哪一幅画？为什么？觉得美在哪里？ 师生交流学习感受，分享学习水墨的快