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走进新课程改革 课程理论 课程的概念 课程的中西方词源 孔颖达：“维护课程，必君子监之，乃依法制。” 朱熹：“宽着期限，紧着课程” 西方：斯宾塞，跑道。 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 课程在教学中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。 课程要素 课程六大要素★★ 一、课程目标 二、课程内容 三、课程结构 四、课程实施 五、课程评价 六、课程管理 什么是课程？ 课程类型 （1）根据课程内容的属性：学科课程和经验课程。 （2）根据课程内容的组织方式：分科课程和综合课程 （3）根据课程计划对课程实施的要求：必修课和选修课 （4 ）根据课程任务：基础课程、拓展课程、研究课程 （5）根据课程设计、开发、管理的主体：国家课程、地方课程、校本课程 （6）根据课程呈现方式：显性课程和隐性课程 制约课程的因素 1. 一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（社会需求） 2. 一定时代人类文化及科学技术发展水平 （知识水平） 3.学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性（学生特征） 课程内涵的变化 对课程理解的变化代表着课程观的变化 传统的课程即教材，是学科中心教育目的观的体现； 杜威的课程即活动，注重课程的探究性，是活动课程观的起源； 泰勒的课程即经验，强调建构性的课程； 课程理论流派 （1）学生中心课程论 活动课程论 代表人物：杜威 代表观点：以学生兴趣